祁建清

【摘?要】數(shù)學教學一直是教育教學的關(guān)鍵內(nèi)容，是學生學習的一項難點內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國初中數(shù)學改革還不夠深入，表現(xiàn)為大部分教師只注重成績的提升;而忽略了學生實踐能力的提升，強調(diào)知識的掌握，而忽略了方法的傳授。隨著新課改的推進與發(fā)展，初中數(shù)學的教學模式發(fā)生了某些改變?；诖?，本文主要以初中數(shù)學思想方法的教學作為核心，就其有關(guān)內(nèi)容展開分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;數(shù)學思想;方法策略

從其功能與重要性上來看，數(shù)學思想方法為數(shù)學的精髓所在，為其知識體系的靈魂體現(xiàn)。數(shù)學思想是通過實際的學習過程逐漸積累而得。在這一階段中，要求教師平時做好課堂總結(jié)，進而將其有效地滲透于實際的教學中。其中，怎樣正確引導(dǎo)學生了解相應(yīng)的數(shù)學思想方法，并加以靈活運用進來解決實際問題，為現(xiàn)階段初中教師所需要重點探究的課題。

一、數(shù)學思想方法的認識分析

數(shù)學思想方法屬于整體數(shù)學知識體系中的關(guān)鍵性內(nèi)容，其直接關(guān)乎著學生自身學習能力的提升，也是解決問題的重點所在。良好的數(shù)學思想方法的形成，需要教師在日常的教學中加以全面的總結(jié)與概括。但分析現(xiàn)階段實際的教學狀況，大部分教師往往側(cè)重于解題方法的訓(xùn)練，卻缺乏就數(shù)學思想方法的總結(jié)以及滲透，忽略了其重要作用。這就要求廣大數(shù)學教師意識到：數(shù)學思想方法是隨著數(shù)學的不斷發(fā)展而逐漸演化而來的，其在數(shù)學知識體系建立的同時就已經(jīng)形成，作為數(shù)學知識體系的關(guān)鍵性內(nèi)容，應(yīng)當正視其作用以及積極影響，并切實地滲透于數(shù)學教學的全過程。

二、初中數(shù)學教學中如何正確運用數(shù)學思想方法

（一）在知識發(fā)生階段，恰當?shù)匾霐?shù)學思想方法

數(shù)學思想方法，大多數(shù)是借助于數(shù)學知識而體現(xiàn)的，再就相應(yīng)的數(shù)學問題進行探究與分析后進而所建立起的一項解決問題的舉措。倘若教師能夠就這些內(nèi)容進行全面的總結(jié)與整理，那么學生學習起來便會更加得心應(yīng)手。在知識發(fā)生階段，滲透數(shù)學思想方法，就拿新知識的問題導(dǎo)入來進行分析，在明確其問題重點與所需要傳輸?shù)闹R點前提下，把實際生活問題加以轉(zhuǎn)化，以相應(yīng)的知識點呈現(xiàn)出來。在實際的教學階段，教師應(yīng)當鼓勵與引導(dǎo)學生主動參與到問題的討論之中，增強其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，在問題的探究中，已經(jīng)一系列數(shù)量關(guān)系，促使學生參與到創(chuàng)造性思維活動之中，嘗試并體驗其中的數(shù)學思想方法。

（二）在問題探索階段，科學地揭示數(shù)學思想方法

在具體的教學時，許多學生就題目中所提到的已知條件、問題，包括各部分要素之間的數(shù)量關(guān)系。但在解決實際問題時卻不知如何下手，表現(xiàn)為未能夠突破模仿型解題的限制，因而其自身解決實際問題能力未能從根本上得以提高，更加難以形成較高的創(chuàng)新能力。面對此種現(xiàn)實問題，教師應(yīng)當側(cè)重于引導(dǎo)學生產(chǎn)生正確的想法，包括如何看待問題以及探究解題思路等方面。應(yīng)當將數(shù)學思想方法的運用視作該過程的中心內(nèi)容，以有效手段促使數(shù)學思想解題功能得以充分發(fā)揮，進而從根本上增強學生的數(shù)學水平。

（三）通過課堂小結(jié)，就其中的數(shù)學思想方法加以提煉

部分數(shù)學思想方法并不直接表現(xiàn)于數(shù)學知識體系上，而是隱藏其中?；诖耍雽W生實現(xiàn)思想內(nèi)化，進而加以實際應(yīng)用，教師應(yīng)通過課堂小結(jié)就其中的數(shù)學思想方法加以提煉，讓學生更加嚴謹?shù)乩脭?shù)學思想，進而增強其解題能力與數(shù)學素質(zhì)水平。

三、初中數(shù)學思想方法教學的幾點建議

其一，在明確新課改標準以及教材要求的前提下，就數(shù)學思想方法進行相應(yīng)的教學研究，把多項數(shù)學思想方法有效滲透到相對應(yīng)的知識點之中，并通過建立相關(guān)的概念、知識點間的實際關(guān)系，整理與揭示不同的數(shù)學思想方法。舉個例子來看，初中時期需要就多種類型的解方程進行學習，基于此，結(jié)合一系列不同類型的解，這里包括消元、降次等，然后轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的思想方法，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建出相應(yīng)的教學范例以及模型，建立起以活動形式存在的知識以及思想互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

其二，將教學內(nèi)容視作載體，把相應(yīng)的數(shù)學思想方法有效地融入到教學計劃當中。針對初中階段的學生所進行的數(shù)學思想方法培養(yǎng)，需要按照教學計劃有針對性、科學恰當?shù)剡M行實施，確保其滲透于教學的全過程。在備課時，教師做到認真思考，遵循實際制定教學內(nèi)容與進度，就題目進行有針對性的傳授以及講解。

其三，提煉數(shù)學思想方法，增強學生借助于思想方法解決實際問題的能力。從某一角度而言，數(shù)學思想方法本身就屬于一項隱性能力，教師就其構(gòu)建并策劃豐富的信息材料，很多時候?qū)W生不知如何挖掘。教師需要發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用，而學生通過初步體驗弄懂其功能以及價值所在，進而形成科學合理的認知結(jié)構(gòu)，以此進一步提升學生分析、解決問題的能力。

四、結(jié)語

初中數(shù)學思想方法教學需要符合實際，以數(shù)學知識為載體，依據(jù)新課標要求展開，并參考學生接受能力分階段、有步驟地有效進行。在這一過程中，教師需依據(jù)時代要求，不斷地更新以及優(yōu)化數(shù)學思想的理念，促使其更加完善與豐富。在數(shù)學知識和數(shù)學思想方法上建立起科學的聯(lián)系，構(gòu)建完整的系統(tǒng)，以此來增強教學質(zhì)量。

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