胡禮智

【摘?要】對(duì)于教育而言，其最終目的都在于教學(xué)效果和質(zhì)量的保證。在課業(yè)壓力越來越繁重的當(dāng)今時(shí)代，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教效果和教學(xué)效率是教育工作者共同面對(duì)的難題。在課程安排緊湊、時(shí)間不充分的情況下，教師就要改變自己的教學(xué)方式，結(jié)合社會(huì)實(shí)際開展具有創(chuàng)新意義、符合時(shí)代特征的課堂教學(xué)。微課是近幾年盛行的教學(xué)方式，在國(guó)內(nèi)外都出現(xiàn)了很多微課教學(xué)案例，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以短小精悍著稱，能夠充分對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行精煉，是充分結(jié)合當(dāng)代教學(xué)特征和學(xué)生特征的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);高中數(shù)學(xué);優(yōu)化策略

數(shù)學(xué)本身在學(xué)習(xí)上就有一定的難度，而高中數(shù)學(xué)知識(shí)不論是在難度還是在廣度上都有所提升。但是，高中數(shù)學(xué)作為一門主要科目，其重要性不言而喻。而在當(dāng)今時(shí)代中，高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，再加上其他活動(dòng)的開展，學(xué)生們已經(jīng)沒有多余的時(shí)間用在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展上，導(dǎo)致很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果并不理想。再加上學(xué)校對(duì)學(xué)生課程安排的無針對(duì)性，以及對(duì)課余時(shí)間再利用的意識(shí)的缺乏，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果無法得到有效保證。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容少但極具代表性的特征，將微課運(yùn)用于現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，是改善這一問題的有效途徑，也是優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要方式。

一、開展微課對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的好處

微課指的是在教學(xué)中制作一些時(shí)間較短的短視頻，將教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，是近年來興起的一種新型的家校模式。通常而言，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)都在10分鐘左右，但在10分鐘內(nèi)卻能把知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，可謂是短小精悍。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展微課，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，它還能對(duì)數(shù)學(xué)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性剖析，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)都有著重要意義。另外，因?yàn)槲⒄n的時(shí)間較短，所以具有更高的靈活性，學(xué)生能夠利用課余時(shí)間或者其他碎片時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，是高效利用時(shí)間的表現(xiàn)方式，也是進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的保障。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)時(shí)會(huì)因?yàn)閭€(gè)體原因呈現(xiàn)出差異性，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中老師無法做到根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的情況來進(jìn)行教學(xué)，而微課的開展可以幫助學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際掌握情況來針對(duì)性地對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行選擇，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做到有的放矢，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、利用微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景化微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中數(shù)學(xué)無論是在教學(xué)上還是在學(xué)習(xí)上都存在一定的難度，知識(shí)面涵蓋廣，而且內(nèi)容難度較深，具有較強(qiáng)的抽象性和隱晦性，不夠直觀的特征，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯能力、推理想象力也相應(yīng)地提出了更高的要求，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成為學(xué)生心中的老大難，嚴(yán)重缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性?；诖耍诮虒W(xué)中，要積極采用微課教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用與課題內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性剖析，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體、形象，為學(xué)生理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)提供幫助，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，提高學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)人教B版中的拋物線時(shí)，可以利用微課視頻用多媒體設(shè)備播放日常生活中形成拋物線的案例，在短短的幾分鐘內(nèi)，以生活中常見的小事作為引入點(diǎn)，能夠有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，并對(duì)拋物線產(chǎn)生一個(gè)基本的生活概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，微課作為一種全新的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效創(chuàng)建情景化課堂模式，營(yíng)造出一種輕松、有趣的教學(xué)氛圍，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，也是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

（二）創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的微課，著力解決重難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多讓學(xué)生老師頭疼的知識(shí)點(diǎn)，幾何、函數(shù)是被公認(rèn)的重難點(diǎn)，而偏偏他們?cè)跀?shù)學(xué)考試中的出現(xiàn)概率有很大，題目難度也不會(huì)低。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)面很廣，老師們不可能局限于重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，不論老師對(duì)這種重難點(diǎn)知識(shí)講的多認(rèn)真細(xì)致，也沒有辦法保證每一種題型都能講到，也沒有辦法保證每個(gè)學(xué)生都能掌握到老師所講的內(nèi)容，這就使得在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生在數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)上多多少少都存在一些問題。很多學(xué)生會(huì)針對(duì)自己不懂的問題利用課余時(shí)間去向其他同學(xué)或老師請(qǐng)教，這可以在一定程度上提高學(xué)生的理解程度。但是，還有很多學(xué)生缺乏自信不敢向同學(xué)和老師請(qǐng)教。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題越來越多、越來越大。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要積極利用微課來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，幫助學(xué)生利用課余時(shí)間掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的要點(diǎn)，合理利用課余時(shí)間來提升學(xué)習(xí)效果。例如學(xué)習(xí)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和幾何性質(zhì)時(shí)，老師們可以事先拍攝一段微課視頻，重點(diǎn)講解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，供學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)或者課后鞏固，以此提升教學(xué)效果。

（三）充分發(fā)揮微課特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

預(yù)習(xí)是各科學(xué)習(xí)中的重要步驟，有效的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，預(yù)習(xí)能夠在一定程度上降低學(xué)習(xí)難度，更容易跟上教學(xué)節(jié)奏。有效的預(yù)習(xí)就是提前熟悉新知識(shí)的過程，能夠幫助學(xué)生提前了解所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并事先找到自己在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，在正視上課中，能夠緊跟老師步伐，結(jié)合自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，做到有條不紊。而在預(yù)習(xí)階段中，微課剛好能發(fā)揮出它短小精悍的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生歸納出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，保證學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取到更多有價(jià)值的知識(shí)，這樣就能保證學(xué)生在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，明白哪些地方存在問題需要更加認(rèn)真的聽講，提高學(xué)習(xí)效率。另外，課后及時(shí)地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行梳理整合，也是保證知識(shí)掌握度的關(guān)鍵。人的記憶大多是瞬時(shí)記憶，如果不及時(shí)鞏固記憶很容易就會(huì)被遺忘，現(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容繁重，沒有過多的精力和時(shí)間去對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次的回顧記憶。因此，在教學(xué)中，要多備一些微課視頻或課件，在內(nèi)容上多安排具有針對(duì)性的內(nèi)容。為保證效率，還要保證內(nèi)容的精煉，把這些微課提供給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在極短的時(shí)間里針對(duì)性地回顧課堂所學(xué)知識(shí)。

（四）把微課作為復(fù)習(xí)道具，趣味與知識(shí)鞏固并存

除了預(yù)習(xí)外，復(fù)習(xí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，對(duì)理解和掌握程度相對(duì)較高的學(xué)生而言，復(fù)習(xí)的過程就是一個(gè)檢查問題、鞏固知識(shí)的過程，可以進(jìn)一步深化理解，對(duì)于理解和掌握程度稍弱的學(xué)生而言，復(fù)習(xí)是一個(gè)重新進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠在一定程度上幫助他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)中，教師們可以多多拍攝相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻或者制作課件，讓學(xué)生能夠利用閑暇時(shí)間，從微課視頻或文件中找到自己尚未理解和掌握的點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。值得一提的是，微課視頻的制作一定要具有針對(duì)性和高度精煉性，保證學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固。另外，為了讓老師能清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以要求學(xué)生自行制作微課視頻，老師能夠從這些視頻中找到學(xué)生的缺點(diǎn)，針對(duì)性地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，而因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異性，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法保證每個(gè)學(xué)生都能有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。微課的開展能夠有效改善這一問題，它沖破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍性教學(xué)的桎梏，更具靈活性和針對(duì)性。學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，選擇自己要學(xué)習(xí)的微課視頻，通過自己的努力自主完成數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。如果學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)上的理解和掌握程度不夠，還能通過觀看微課視頻來進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式具有無法避免的缺陷，而微課的開展正是優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效方式，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果有著重要價(jià)值。

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