劉國(guó)新

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，微課的應(yīng)用主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠利用視頻手段來進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)由于微課整體視頻時(shí)長(zhǎng)較短，因此學(xué)生能夠在自身學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上來進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的獲取。在學(xué)習(xí)過程中，能夠反復(fù)進(jìn)行觀看，以此來打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上存在的教育限制，這對(duì)小學(xué)音樂教育的發(fā)展將會(huì)起到十分重要的促進(jìn)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;微課教學(xué);多媒體技術(shù)

現(xiàn)階段，在單一性的教學(xué)方式下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性也受到了一定的限制，這就導(dǎo)致小學(xué)教育階段音樂課程的實(shí)際教學(xué)效果不佳，教學(xué)效率也難以達(dá)到教師的預(yù)期目標(biāo)。在小學(xué)音樂課堂中，教師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分時(shí)間都是投其所好，學(xué)生喜歡什么類型的音樂，教師就盡量放什么類型的音樂、教學(xué)生什么類型的音樂，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠保持，同時(shí)教師也不用費(fèi)盡心機(jī)來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生和教師在課堂中的體驗(yàn)也十分好，但是重點(diǎn)是小學(xué)生喜歡的音樂類型單一，在學(xué)習(xí)了很多年的音樂之后，學(xué)生能夠欣賞的音樂只有簡(jiǎn)單的幾首，或者曲風(fēng)都相同，這就會(huì)給學(xué)生和家長(zhǎng)傳遞一種關(guān)于音樂的認(rèn)知，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)無法達(dá)到課本中和新課標(biāo)的要求，也無法給學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期錯(cuò)過重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、以情動(dòng)情，融入其中

小學(xué)音樂教學(xué)以樂曲作為教學(xué)素材，為學(xué)生傳授韻律、節(jié)奏、曲調(diào)等相關(guān)方面的知識(shí)，本身就有著一定的興趣激發(fā)作用。但在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中教師往往采用脫水式教學(xué)方法，直接將知識(shí)點(diǎn)提出進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)。音樂理論與樂曲之間密不可分，教師單一講解理論知識(shí)一方面會(huì)讓小學(xué)生感覺音樂知識(shí)枯燥無趣，萌生退意之感;另一方面由于知識(shí)過于抽象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此音樂教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該意識(shí)到音樂本身的情感屬性，以樂曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更好的融入其中。微課教學(xué)模式作為小學(xué)音樂常用教學(xué)模式，具有聲音傳播、圖像傳播、情感傳播的多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，因此音樂教師可以使用微課進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，并通過其情感激發(fā)作用，提升音樂教學(xué)效果。例如：小學(xué)音樂教師在《草原贊歌》一課的教學(xué)中要求學(xué)生掌握樂曲韻律知識(shí)，并領(lǐng)略大氣的草原風(fēng)光。音樂教師不妨以“草原贊歌”作為微課教學(xué)主題，為其展示萬(wàn)里草原、萬(wàn)馬奔騰等景象，讓景物激發(fā)學(xué)生音樂情感;同時(shí)，教師使用景色為學(xué)生北方地區(qū)群眾的民曲民風(fēng)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于草原情感認(rèn)知。在此過程中學(xué)生由興起到性濃，到最后與樂曲《草原贊歌》形成相似情感，使學(xué)生更好投入到樂曲學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了微課以情感動(dòng)情的教學(xué)作用。

二、情境構(gòu)建，加深理解

情感教學(xué)一直是小學(xué)音樂教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、欣賞相應(yīng)的歌曲，升華其情感認(rèn)知，熏陶其音樂藝術(shù)感知，塑造其正確的音樂教師觀念?？梢哉f音樂是人們思想上的浪漫，情感上的宣泄，表現(xiàn)灑脫生活的重要方式。但在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，小學(xué)音樂教師往往過于注重音樂節(jié)拍、演唱等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生把音樂作為一門知識(shí)學(xué)科所看待，并沒有了解音樂本身的特殊性。音樂具有學(xué)科特殊性需要必要的音樂情境，讓學(xué)生熟悉、掌握音樂知識(shí)。微課教學(xué)本身有著天然的情境構(gòu)建優(yōu)勢(shì)，能夠加深學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的有效性。應(yīng)該注意，用微課鑄音樂教學(xué)情境與傳統(tǒng)多媒體音樂情境構(gòu)建方式差異性較大，內(nèi)容短小精悍，并更具針對(duì)性，將知識(shí)融于情境中，適合重點(diǎn)音樂知識(shí)情境構(gòu)建教學(xué)[2]。例如：教師在講解《誰(shuí)說女子不如男》一課教學(xué)中可以利用情境構(gòu)建的方式幫助學(xué)生加深課文理解。可以看到《誰(shuí)說女子不如男》屬于戲曲教學(xué)范疇，同學(xué)生傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容差異性較大，學(xué)生難以理解。因此教師在微課視頻中簡(jiǎn)短介紹中國(guó)戲曲知識(shí)，拓展學(xué)生音樂視野。同時(shí)，教師節(jié)選《誰(shuí)說女子不如男》原戲曲內(nèi)容，讓學(xué)生理解具體的故事背景，理解詞曲內(nèi)容，加深知識(shí)理解。如果學(xué)生在此過程中如果產(chǎn)生了疑問，教師可以通過反復(fù)播放視頻以及具體講解的方式，解決學(xué)生音樂學(xué)習(xí)之疑惑。

三、思接千載，效通內(nèi)外

微課有著信息傳播優(yōu)勢(shì)，能夠真實(shí)再現(xiàn)記錄信息，便于學(xué)生隨時(shí)調(diào)閱音樂知識(shí)。教師教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，不僅音樂課堂中有音樂，生活中處處有音樂，學(xué)生有著強(qiáng)烈的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)需求。為此小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中可以借助微課教學(xué)模式，將音樂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一一進(jìn)行記錄、講解，讓學(xué)生能夠在微課音樂學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，提升音樂水平。音樂教師利用微課進(jìn)行課下教學(xué)時(shí)，要精選核心內(nèi)容，既要具有學(xué)習(xí)研究意義，又要契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，保持學(xué)生長(zhǎng)效音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外音樂微課視頻內(nèi)容不宜過長(zhǎng)，能夠在短時(shí)間抓住學(xué)生自我學(xué)習(xí)注意力，使其掌握要點(diǎn)。小學(xué)音樂教師教學(xué)過程中利用微課教學(xué)模式可以使學(xué)生“思接千載”，音樂課堂“效通內(nèi)外”。例如：小學(xué)音樂教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生多喜歡唱音樂流行歌曲，因此音樂教師可以結(jié)合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求，錄制“流行歌曲演唱知識(shí)”視頻。在5-8 分鐘的視頻中，教師為學(xué)生講解應(yīng)該如何確定演唱基調(diào)、調(diào)節(jié)聲帶以及運(yùn)氣等，并針對(duì)學(xué)生高音上不去、低音下不來這一問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生在課自我學(xué)習(xí)音樂流行歌曲問題時(shí)，可以通過反復(fù)播放教師所錄制的微課視頻滿足學(xué)習(xí)之需，充分發(fā)揮小學(xué)音樂微課視頻教學(xué)之效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)方式是當(dāng)前信息時(shí)代下教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。其能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要來進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此過程中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，以此來加強(qiáng)小學(xué)生的音樂審美能力提升與藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。從教育實(shí)踐的角度進(jìn)行分析來看，微課教學(xué)方式在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中還需要不斷的進(jìn)行優(yōu)化與整合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力等相關(guān)因素進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，以此來更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張慧.略論小學(xué)音樂課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（17）：104-105.

[2] 李蓓蓓.音符跳躍 讓音樂課堂充滿歡樂——淺談微課在小學(xué)課堂合唱教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（17）：107-108.