盧玉金

摘 要：在小學語文教學的過程中開展語言文字訓練可以提高教師的教學效率以及學生的學習效率，并且越來越多的教師開始對此保持密切的關(guān)注，制定行之有效的策略。取得了積極的教學成果。同時，也使得語言文字訓練真正的為學生的成長打下了堅實的基礎(chǔ)，因而在本文中針對如何在小學語文課堂教學過程中開展語言文字訓練進行探討，并且提出具體的策略，相信會對語文教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;語言文字訓練;有效策略

在開展語言文字訓練的過程中教師既要關(guān)注課堂的具體情況，也要突出學生的主體地位。對于語言文字訓練內(nèi)容的調(diào)整以及策略的更新才更容易取得積極的教學成果，使得語言文字訓練的作用體現(xiàn)得更加淋漓盡致，但是現(xiàn)階段部分語文教師卻并不注重語言文字訓練，對此沒有進行過多的研究。因此實際的教學效率往往會大打折扣。這就需要語文教師對于與語言文字訓練有關(guān)的策略開展深入的探討，因而在本文中針對這些內(nèi)容開展正式的討論。

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，為語言文字訓練打下基礎(chǔ)

在小學語文課堂教學中進行語言文字訓練時，教師需要對學生的情況進行調(diào)查研究，對于學生的學習給予積極的指導，同時學生以后和教師進行交流互動，在教師的幫助下解決一些具體的學習問題。在對于課文中的知識點和語言進行消化理解吸收的過程中，一些學生逐漸的出現(xiàn)了一些問題。例如，對于人物形象語言的塑造并不十分了解、對于文章整體的含義的理解程度相對較低。這都需要教師進行及時的指引，這樣才能為語言文字訓練活動的推進打下基礎(chǔ)。因此，這需要語文教師主動出擊，運用課下時間和學生進行溝通交流，了解學生的實際的學習狀況。給予有針對性的指導和幫助，提高課下時間的利用率，在課堂上和學生開展更多的語言交流和靈魂對話，使得語言文字訓練得以真正的實踐。

二、鼓勵學生模仿角色以進行語言文字訓練

語言文字訓練最重要的組成成分之一語言訓練。教師可以組織學生對于語言文字進行實際演練。在對于一些重要的課文開展講解時。語文教師不妨鼓勵學生分角色扮演，對于課本內(nèi)容進行聲情并茂的朗讀活動，同時不斷地進行知識積累和能力培養(yǎng)，鼓勵學生嘗試著運用課文中的語言，做到知識的遷移運用。學生可以將一部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的語言，對于一些陌生的知識進行消化理解和吸收。例如，在對于《猴王出世》這一部分內(nèi)容進行閱讀活動時，教師就會鼓勵同學們用自己的語言來模仿猴王孫悟空，并且讓學生走上講臺，說出自己對于猴王的一些具體看法，使得教學活動真正的發(fā)揮了積極的作用，語言文字訓練的內(nèi)涵成為了學生表達的一部分。學生們對于吳承恩的精彩描寫以及語言進行了深入的體會，在無形之中就開展了語言文字訓練，使得自身的核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，對于文本的把控能力和適應能力也在逐步增強。

三、積極開展討論活動，以促進語言文字訓練成果的鞏固

在小學語文課堂上，教師的教學活動以及學生的學習活動所取得的成果都需要進行及時的鞏固，才能提高整體的教學效率。很多小朋友對于語言文字訓練有了自己的感想，同時在實踐操作的過程中發(fā)現(xiàn)了新的問題，如果這些感想沒有得到及時的整理，這些問題沒有得到及時的解決，那么學習成果的鞏固又從何說起呢？因此教師不妨鼓勵學生開展討論活動，進行一場思維風暴，讓學生有更多的收獲和感受。如果教師認為討論的范圍過大會對于課堂紀律的把控產(chǎn)生負面影響，不妨進行小組討論，讓學生對于近期所開展的語言文字訓練進行集中討論。以四到六人為一個小組，嚴格控制小組的人數(shù)。教師從旁協(xié)助，對于學生討論的方向和內(nèi)容進行判斷，相信在師生的共同努力下學生的語言文字訓練的成果會得到更好的鞏固。

四、帶領(lǐng)學生咬文嚼字，以理解語言文字訓練的真諦

小學生受到知識水平和自身生活閱歷的限制，因此在閱讀文本內(nèi)容以及和人物進行情感交流時往往面臨著一系列的問題，那么語文教師就要有針對性地開展語言文字訓練，要嘗試著帶領(lǐng)同學們咬文嚼字，從賞析每一個漢字、每一個成語開始入手，逐步的提高文字訓練的難度，滿足循序漸進的客觀原則，不斷地突出學生的主體地位，帶領(lǐng)同學們進行更多的探討。在此基礎(chǔ)上可以讓學生進行某一段落或者某一橋段的賞析，最終完成對整篇文章的訓練活動。學生的朗讀活動以及書寫活動都需要得到教師積極的指引，漢字書寫是否規(guī)范，對于漢字字詞字面含義以及深層含義的理解是否正確。這都是語言文字訓練的內(nèi)容，也是教師關(guān)注的重點。小學語文教師要將靜態(tài)的語言文字訓練變成動態(tài)的語文實踐訓練，讓學生在親自咬文嚼字的過程中提高自身的綜合素養(yǎng)。在師生的共同努力下語言文字訓練活動的策略會得以積極落實。

結(jié)束語

總而言之，在小學語文教學的過程中開展語言文字訓練已經(jīng)取得了積極的成果。師生間溝通互動的頻率在逐漸的提高，越來越多的小學生開始在教師的指引下進行積極的語言文字訓練，對于自身的語言表達能力、邏輯思維能力、文字總結(jié)能力都進行了科學的培養(yǎng)。學生的創(chuàng)作熱情和訓練熱情也在不斷的得以激發(fā)，如同冰冷的石頭變得栩栩如生一般。教師借鑒更多的語言材料以及文本內(nèi)容開展的漢字訓練、句型訓練以及文本內(nèi)容訓練都提高了學生的學習效率，使得語言文字訓練策略得到了積極推進。相信在不久的將來以語言文字訓練為代表的教學活動會為學生的成長發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

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