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        高中地理教學(xué)優(yōu)化策略研究

        2019-10-14 21:30:49馬富江
        西部論叢 2019年33期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)優(yōu)化策略研究高中地理

        馬富江

        摘 要:伴隨著新課改的進(jìn)行,新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來越高的要求,相應(yīng)的,如何達(dá)成教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行就成為了教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要目標(biāo)。高中地理作為高中階段的重要學(xué)習(xí)科目,其學(xué)習(xí)的進(jìn)行對于學(xué)生的能力發(fā)展和順利升學(xué)都有著直接的影響。相應(yīng)的,作為高中地理教師就應(yīng)該結(jié)合實際對地理教學(xué)進(jìn)行研究。

        關(guān)鍵詞:高中地理;教學(xué)優(yōu)化;策略研究

        高中地理是高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)科目,這一科目的學(xué)習(xí)對于學(xué)生能力的發(fā)展和升學(xué)都有著重要的影響。相應(yīng)的,作為高中地理教學(xué)承擔(dān)者的地理教師,在教學(xué)實際中,就要能結(jié)合現(xiàn)實實際進(jìn)行研究,明確當(dāng)前教學(xué)中所使用的教學(xué)方法所存在的問題,再采用合適的教學(xué)方法嘗試著實現(xiàn)教學(xué)的有效優(yōu)化,提升教學(xué)的實際效果。針對于如何達(dá)成高中地理教學(xué)的有效優(yōu)化,筆者結(jié)合自身教學(xué)研究談?wù)勛约旱淖龇?,希望可以對其他教師的教學(xué)研究有所啟發(fā)。

        一、深入研究教材,完善導(dǎo)入流程

        在過去的高中地理教學(xué)中,雖然有很多教師已經(jīng)對教學(xué)導(dǎo)入的作用有所認(rèn)識,但其采用的教學(xué)策略存在較大的局限性,其往往是將教學(xué)導(dǎo)入也做為教學(xué)的知識環(huán)節(jié),所以其在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時常常會采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入流程的構(gòu)建。而這樣的教學(xué)流程設(shè)計雖然可以實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的進(jìn)行,但由于復(fù)習(xí)導(dǎo)入法本身趣味性的缺失,就使得教學(xué)導(dǎo)入無法有效的發(fā)揮出其對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。且一味的采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計,也會使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生了對這一導(dǎo)入方法的厭惡感,反而對教學(xué)的有效推進(jìn)產(chǎn)生了一個較為不利的影響。而在如今,為了實現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效優(yōu)化進(jìn)行,教師就要能結(jié)合實際,對教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。一般而言,其他常用的導(dǎo)入方法有故事導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等,教師在教學(xué)實際中就需要能結(jié)合教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析,深入的剖析教材,選擇合適的教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。

        例如,在進(jìn)行“地球的宇宙環(huán)境”這一課的教學(xué)時,教師就可以采用多媒體導(dǎo)入的方式來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入過程的構(gòu)建。在其中,教師可以提前搜集一些與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片視頻資源,在資源收集完成后,教師就可以分析其有效展出方法,構(gòu)建教學(xué)展現(xiàn)的流程。這樣一來,在實際的教學(xué)過程中,教師就可以借助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn),實現(xiàn)對本課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。這樣一來,在學(xué)生的注意力被相關(guān)的圖片所吸引時,教師就可以趁機進(jìn)行后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)出。

        二、聯(lián)系學(xué)生發(fā)展,調(diào)整教學(xué)方法

        教學(xué)方法是教師開展教學(xué)所采用的方法,其對于教師的教學(xué)效果有著直接的影響。而為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的有效進(jìn)行,教師在實際的教學(xué)過程中也就要能結(jié)合實際的教學(xué)情況嘗試著發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方法中存在的問題,再結(jié)合合適的教學(xué)調(diào)整的進(jìn)行,達(dá)成教學(xué)的有效開展。在當(dāng)前的教學(xué)實際中,教師所采用的教學(xué)方法一般為理論講授法,這種教學(xué)方式基于教師的教學(xué)講授而開展的,其非常適于大量知識的短時間傳授。但理論講授本身也存在較大的局限性,其具體體現(xiàn)在理論講授法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的壓制和教師作用的強化上,這就決定了,若教師一味地采用理論講授法進(jìn)行教學(xué),就會使得教學(xué)的有效性受到較大的影響。相應(yīng)的,為了實現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)行,教師在實際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合教學(xué)實際做出研究,選用更加有效的教學(xué)方法開展教學(xué)。小組合作教學(xué)法是伴隨著新課改的進(jìn)行逐漸被人們所熟知的一種教學(xué)方法,在小組合作教學(xué)法中,傳統(tǒng)的教學(xué)順序被顛倒,教師成為了教學(xué)的引導(dǎo)者,而學(xué)生則從課堂的從屬著變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)行為的踐行者,這對于學(xué)生能力的發(fā)展是極為有利的。基于此,在實際的教學(xué)過程中,教師就需要能通過學(xué)生小組的有效構(gòu)建,來達(dá)成小組合作教學(xué)的開展。

        例如,在進(jìn)行“自然資源與人類活動”這一課的教學(xué)時,為了實現(xiàn)對學(xué)生作用的發(fā)揮,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師就可以根據(jù)這一課的內(nèi)容來開展小組合作教學(xué)。在其中,教師要能先聯(lián)系實際對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分。在這里,筆者推薦教師可以采用按照學(xué)生能力劃分的原則來構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,這樣的學(xué)習(xí)小組劃分可以保證各個小組有著均衡的探究能力,這給學(xué)生小組的競爭進(jìn)行打好了基礎(chǔ),對于教學(xué)的有效推進(jìn)來說也較為有效。在學(xué)生小組構(gòu)建完成之后,教師就可以協(xié)調(diào)學(xué)生開展對相關(guān)知識內(nèi)容的探究。

        三、有效運用媒體,實現(xiàn)有效展示

        地理是一門綜合性較強的學(xué)科,其中有相當(dāng)一部分知識具有較強的抽象性,這就意味著,若教師想要實現(xiàn)有效教學(xué)的進(jìn)行,教師就需要能借助有效展示的進(jìn)行來達(dá)成對抽象內(nèi)容的直觀展示。在如今,伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體教學(xué)工具已經(jīng)作為一種普及化的教學(xué)工具進(jìn)入了全國的中學(xué),但筆者在實際研究中發(fā)現(xiàn),存在相當(dāng)比例的教師在教學(xué)中并沒有找到實現(xiàn)多媒體有效運用的辦法。其對于多媒體教學(xué)工具的利用是較為粗淺的,流于表面的,其只是將之前在黑板上進(jìn)行的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了多媒體屏幕上,并沒有將多媒體的有效展示效果發(fā)揮出來。相應(yīng)的,為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行,高中地理教師就需要能對多媒體研究,明確其教學(xué)展示的有效實現(xiàn)方法,并能利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)相連接的特點去搜尋一些有利于教學(xué)推進(jìn)的教學(xué)資源。這樣一來,教學(xué)的有效性就得到了充分的保障。

        例如,在進(jìn)行“自然災(zāi)害對人類的危害”這一課的教學(xué)時,教師就可以借助多媒體教學(xué)工具是實現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容的展現(xiàn)。在其中,教師要能利用備課環(huán)節(jié)提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)于自然災(zāi)害的相關(guān)資料和數(shù)據(jù),構(gòu)建用多媒體對其進(jìn)行展現(xiàn)的流程。而在進(jìn)行課堂教學(xué)時,教師就可以借助多媒體實現(xiàn)對相關(guān)圖片、視頻資料的展現(xiàn),達(dá)成對學(xué)生的有效展示。這樣一來,通過對圖片、視頻的展示和教師的即時講解,學(xué)生就可以達(dá)成對相應(yīng)災(zāi)害的有效理解。

        四、結(jié)合教學(xué)實際,構(gòu)建探究活動

        地理實踐力是地理核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成,也是地理教學(xué)需要對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要能力。相應(yīng)的,為了實現(xiàn)對學(xué)生地理實踐力的有效發(fā)展,教師在實際的教學(xué)過程中就需要能明確地理活動對于學(xué)生發(fā)展的作用,構(gòu)建有效化的地理實踐活動。在當(dāng)前的地理教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的地理教師并沒有認(rèn)識到探究活動構(gòu)建對于學(xué)生能力發(fā)展的作用,這使得地理教學(xué)對于學(xué)生的能力發(fā)展效果受到了較大的限制。為了改變這一點,教師需要先能從思想做出改變,要能認(rèn)識到實踐能力發(fā)展對于學(xué)生的作用,然后再聯(lián)系當(dāng)前教學(xué)的實際情況,選擇合適的主題,構(gòu)建有效的探究活動。

        例如,在進(jìn)行“人類面臨的主要環(huán)境問題”這一課的教學(xué)時,教師就可以結(jié)合教學(xué)的實際情況來構(gòu)建實踐探究活動。在其中,教師可以開展一次以當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題探究為主題的實踐活動。在其中,教師可以要求學(xué)生通過實地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)檢索的方式,對當(dāng)?shù)卮嬖诘膸追N較為突出的環(huán)境問題進(jìn)行分析,并嘗試著使用自己所學(xué)到的知識提出幾個解決的方案。通過這一流程的進(jìn)行,學(xué)生的能力就可以得到有效的發(fā)展。

        綜上所述,為了實現(xiàn)高中地理教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行,教師在實際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合教學(xué)實情進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。其中教師可以通過對教學(xué)導(dǎo)入構(gòu)建、教學(xué)方法調(diào)整、教學(xué)媒體應(yīng)用、實踐活動構(gòu)建四個方面的研究,做出教學(xué)調(diào)整,若教師可以做到以上幾點,相信教學(xué)的質(zhì)量就可以得到有效的提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 葉柚鈾,陸陛華.優(yōu)化高中地理教學(xué)設(shè)計的策略研究[J].地理教學(xué),2017(15):40-44.

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        [3] 吳昊.高中地理課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略[J].教育實踐與研究(B),2016(11):57-58.

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