馬富江

摘 要：伴隨著新課改的進行，新課標給教師的教學提出了越來越高的要求，相應(yīng)的，如何達成教學的優(yōu)化進行就成為了教師進行教學研究的重要目標。高中地理作為高中階段的重要學習科目，其學習的進行對于學生的能力發(fā)展和順利升學都有著直接的影響。相應(yīng)的，作為高中地理教師就應(yīng)該結(jié)合實際對地理教學進行研究。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學優(yōu)化;策略研究

高中地理是高中階段學生所要學習的重要學習科目，這一科目的學習對于學生能力的發(fā)展和升學都有著重要的影響。相應(yīng)的，作為高中地理教學承擔者的地理教師，在教學實際中，就要能結(jié)合現(xiàn)實實際進行研究，明確當前教學中所使用的教學方法所存在的問題，再采用合適的教學方法嘗試著實現(xiàn)教學的有效優(yōu)化，提升教學的實際效果。針對于如何達成高中地理教學的有效優(yōu)化，筆者結(jié)合自身教學研究談?wù)勛约旱淖龇ǎＭ梢詫ζ渌處煹慕虒W研究有所啟發(fā)。

一、深入研究教材，完善導入流程

在過去的高中地理教學中，雖然有很多教師已經(jīng)對教學導入的作用有所認識，但其采用的教學策略存在較大的局限性，其往往是將教學導入也做為教學的知識環(huán)節(jié)，所以其在進行教學導入時常常會采用復習導入的方式來進行教學導入流程的構(gòu)建。而這樣的教學流程設(shè)計雖然可以實現(xiàn)教學導入的進行，但由于復習導入法本身趣味性的缺失，就使得教學導入無法有效的發(fā)揮出其對于學生學習興趣的調(diào)動。且一味的采用復習導入的方式來進行教學導入的設(shè)計，也會使得學生逐漸產(chǎn)生了對這一導入方法的厭惡感，反而對教學的有效推進產(chǎn)生了一個較為不利的影響。而在如今，為了實現(xiàn)高中地理教學的有效優(yōu)化進行，教師就要能結(jié)合實際，對教學導入的設(shè)計進行優(yōu)化。一般而言，其他常用的導入方法有故事導入、情景導入、多媒體導入等，教師在教學實際中就需要能結(jié)合教學的實際情況進行分析，深入的剖析教材，選擇合適的教學導入方法進行教學導入。

例如，在進行“地球的宇宙環(huán)境”這一課的教學時，教師就可以采用多媒體導入的方式來進行教學導入過程的構(gòu)建。在其中，教師可以提前搜集一些與本課教學內(nèi)容相關(guān)的圖片視頻資源，在資源收集完成后，教師就可以分析其有效展出方法，構(gòu)建教學展現(xiàn)的流程。這樣一來，在實際的教學過程中，教師就可以借助相關(guān)教學內(nèi)容的展現(xiàn)，實現(xiàn)對本課教學內(nèi)容的導入。這樣一來，在學生的注意力被相關(guān)的圖片所吸引時，教師就可以趁機進行后續(xù)教學內(nèi)容的導出。

二、聯(lián)系學生發(fā)展，調(diào)整教學方法

教學方法是教師開展教學所采用的方法，其對于教師的教學效果有著直接的影響。而為了達成教學優(yōu)化的有效進行，教師在實際的教學過程中也就要能結(jié)合實際的教學情況嘗試著發(fā)現(xiàn)自己教學方法中存在的問題，再結(jié)合合適的教學調(diào)整的進行，達成教學的有效開展。在當前的教學實際中，教師所采用的教學方法一般為理論講授法，這種教學方式基于教師的教學講授而開展的，其非常適于大量知識的短時間傳授。但理論講授本身也存在較大的局限性，其具體體現(xiàn)在理論講授法對學生自主學習的壓制和教師作用的強化上，這就決定了，若教師一味地采用理論講授法進行教學，就會使得教學的有效性受到較大的影響。相應(yīng)的，為了實現(xiàn)教學的進行，教師在實際的教學過程中就要能結(jié)合教學實際做出研究，選用更加有效的教學方法開展教學。小組合作教學法是伴隨著新課改的進行逐漸被人們所熟知的一種教學方法，在小組合作教學法中，傳統(tǒng)的教學順序被顛倒，教師成為了教學的引導者，而學生則從課堂的從屬著變?yōu)榱藢W習行為的踐行者，這對于學生能力的發(fā)展是極為有利的?；诖?，在實際的教學過程中，教師就需要能通過學生小組的有效構(gòu)建，來達成小組合作教學的開展。

例如，在進行“自然資源與人類活動”這一課的教學時，為了實現(xiàn)對學生作用的發(fā)揮，提升學生的學習能力，教師就可以根據(jù)這一課的內(nèi)容來開展小組合作教學。在其中，教師要能先聯(lián)系實際對學生進行小組的劃分。在這里，筆者推薦教師可以采用按照學生能力劃分的原則來構(gòu)建學習小組，這樣的學習小組劃分可以保證各個小組有著均衡的探究能力，這給學生小組的競爭進行打好了基礎(chǔ)，對于教學的有效推進來說也較為有效。在學生小組構(gòu)建完成之后，教師就可以協(xié)調(diào)學生開展對相關(guān)知識內(nèi)容的探究。

三、有效運用媒體，實現(xiàn)有效展示

地理是一門綜合性較強的學科，其中有相當一部分知識具有較強的抽象性，這就意味著，若教師想要實現(xiàn)有效教學的進行，教師就需要能借助有效展示的進行來達成對抽象內(nèi)容的直觀展示。在如今，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學工具已經(jīng)作為一種普及化的教學工具進入了全國的中學，但筆者在實際研究中發(fā)現(xiàn)，存在相當比例的教師在教學中并沒有找到實現(xiàn)多媒體有效運用的辦法。其對于多媒體教學工具的利用是較為粗淺的，流于表面的，其只是將之前在黑板上進行的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了多媒體屏幕上，并沒有將多媒體的有效展示效果發(fā)揮出來。相應(yīng)的，為了達成教學優(yōu)化的進行，高中地理教師就需要能對多媒體研究，明確其教學展示的有效實現(xiàn)方法，并能利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)相連接的特點去搜尋一些有利于教學推進的教學資源。這樣一來，教學的有效性就得到了充分的保障。

例如，在進行“自然災(zāi)害對人類的危害”這一課的教學時，教師就可以借助多媒體教學工具是實現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容的展現(xiàn)。在其中，教師要能利用備課環(huán)節(jié)提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)于自然災(zāi)害的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，構(gòu)建用多媒體對其進行展現(xiàn)的流程。而在進行課堂教學時，教師就可以借助多媒體實現(xiàn)對相關(guān)圖片、視頻資料的展現(xiàn)，達成對學生的有效展示。這樣一來，通過對圖片、視頻的展示和教師的即時講解，學生就可以達成對相應(yīng)災(zāi)害的有效理解。

四、結(jié)合教學實際，構(gòu)建探究活動

地理實踐力是地理核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，也是地理教學需要對學生進行培養(yǎng)的重要能力。相應(yīng)的，為了實現(xiàn)對學生地理實踐力的有效發(fā)展，教師在實際的教學過程中就需要能明確地理活動對于學生發(fā)展的作用，構(gòu)建有效化的地理實踐活動。在當前的地理教學中，筆者發(fā)現(xiàn)相當部分的地理教師并沒有認識到探究活動構(gòu)建對于學生能力發(fā)展的作用，這使得地理教學對于學生的能力發(fā)展效果受到了較大的限制。為了改變這一點，教師需要先能從思想做出改變，要能認識到實踐能力發(fā)展對于學生的作用，然后再聯(lián)系當前教學的實際情況，選擇合適的主題，構(gòu)建有效的探究活動。

例如，在進行“人類面臨的主要環(huán)境問題”這一課的教學時，教師就可以結(jié)合教學的實際情況來構(gòu)建實踐探究活動。在其中，教師可以開展一次以當?shù)丨h(huán)境問題探究為主題的實踐活動。在其中，教師可以要求學生通過實地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)檢索的方式，對當?shù)卮嬖诘膸追N較為突出的環(huán)境問題進行分析，并嘗試著使用自己所學到的知識提出幾個解決的方案。通過這一流程的進行，學生的能力就可以得到有效的發(fā)展。

綜上所述，為了實現(xiàn)高中地理教學優(yōu)化的進行，教師在實際的教學過程中就要能結(jié)合教學實情進行教學優(yōu)化。其中教師可以通過對教學導入構(gòu)建、教學方法調(diào)整、教學媒體應(yīng)用、實踐活動構(gòu)建四個方面的研究，做出教學調(diào)整，若教師可以做到以上幾點，相信教學的質(zhì)量就可以得到有效的提升。

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