劉世平

摘 要：初中階段是學(xué)生觀念形成、學(xué)科能力提升的重要階段。在新課標(biāo)的大背景下，初中語(yǔ)文也在傳統(tǒng)的要求之上，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)做出了要求。其中讓學(xué)生具備更好的表達(dá)能力就是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)要求之一。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力提升的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;表達(dá)能力;途徑

引 言

語(yǔ)文作文一門人文學(xué)科，其中蘊(yùn)含的我國(guó)古人的智慧和中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化都對(duì)現(xiàn)世造成了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國(guó)文明的形成甚至是人們當(dāng)今的表達(dá)方式都有作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重提高學(xué)生的考試成績(jī)，讓這一門原本綻放著自由光輝和人文思想的學(xué)科變成了刻板、枯燥的工具學(xué)科。一些教師在對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，都會(huì)盡可能地“走捷徑”，以便用最直接的方法讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)。現(xiàn)如今，我國(guó)教育部門認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的弊端，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。各地教師也通過(guò)各種教學(xué)方法的融合，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、應(yīng)對(duì)考試的基礎(chǔ)上，掌握更加全面的語(yǔ)文學(xué)科技能，形成豐富的核心素養(yǎng)。這其中，提高學(xué)生的表達(dá)能力就是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)存問(wèn)題

1.1教師對(duì)提升學(xué)生表達(dá)能力不夠重視

不可否認(rèn)的是，我國(guó)應(yīng)試教育扎根太深，在倡導(dǎo)了多年的素質(zhì)教育之后，很多地方的教學(xué)體系仍然沒(méi)有得到良好的改革。社會(huì)在判斷一個(gè)學(xué)生的水平時(shí)，仍然以成績(jī)?yōu)橹?。語(yǔ)文學(xué)科也是如此，社會(huì)一般不會(huì)重視學(xué)生的人文素養(yǎng)，而是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的考試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生這門課的學(xué)習(xí)情況，缺少對(duì)學(xué)生表達(dá)能力等方面的考量。教師也是如此，很多教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也都注重提高學(xué)生的成績(jī)，而對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高不夠重視。而且，現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)學(xué)業(yè)壓力繁重，各學(xué)科為了提高成績(jī)都紛紛選擇了一條“捷徑”，而學(xué)生的表達(dá)能力在試卷上并不能得到充分的體現(xiàn)，這也就使得教師對(duì)這一點(diǎn)不夠重視。

1.2教學(xué)缺乏專業(yè)指導(dǎo)

雖然有些教師對(duì)提升學(xué)生的表達(dá)能力有一定的認(rèn)識(shí)，但是苦于沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo)，使得教師不敢貿(mào)然嘗試?，F(xiàn)階段我國(guó)絕大多數(shù)的語(yǔ)文教師雖然在教學(xué)方面有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是在提升學(xué)生表達(dá)能力方面，仍然沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)方法能夠使用，也沒(méi)有足夠豐富的經(jīng)驗(yàn)作為支撐。整體上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的教學(xué)上，我國(guó)初中還處在相對(duì)落后的階段。

2. 初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的有效方法

2.1改變教學(xué)模式

新課標(biāo)的推廣雖然給廣大初中語(yǔ)文教師指明了方向，但在具體落實(shí)的過(guò)程中，由于學(xué)校制度、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生和家長(zhǎng)的訴求等多方面因素影響，教學(xué)模式的改變?cè)诤芏嗟貐^(qū)的學(xué)校中仍然進(jìn)度緩慢。要想讓語(yǔ)文教學(xué)能夠切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師就要改變教學(xué)模式，并制定完善的教學(xué)計(jì)劃，將表達(dá)能力的相關(guān)教學(xué)融入其中。在進(jìn)行表達(dá)能力的教學(xué)時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生水平的不同，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，照顧到每一名學(xué)生。同時(shí)，教師還可以借助其他教學(xué)方法，讓其在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)中發(fā)揮作用。比如，教師可以利用分組教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以小組為單位，進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。為了達(dá)到更好的效果，教師可以為小組制定一個(gè)討論題目，讓學(xué)生圍繞題目進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中提高表達(dá)能力。

2.2積極組織課外活動(dòng)

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，表達(dá)能力的提高不能局限在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生“走出去”，在更為多樣的環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言，才能取得更好的效果。所以，教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中、不同的語(yǔ)境中進(jìn)一步提高自己的表達(dá)能力。教師應(yīng)該在選擇課外活動(dòng)之前，充分考慮學(xué)生的偏好、性格等因素，選擇那些不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能讓學(xué)生受到積極影響的活動(dòng)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，并在參觀之后集中表達(dá)對(duì)于這次參觀的感受，以及參觀過(guò)程中學(xué)生受到的教育。為了發(fā)散思維，取得更好的能力提高效果，教師還應(yīng)鼓勵(lì)對(duì)參觀過(guò)程中的不足提出意見，無(wú)論是從博物館的陳列還是從講解員的講解，抑或是燈光照明，都可以暢談自己的看法，提出優(yōu)化建議，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中提高表達(dá)能力。

2.3加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

語(yǔ)文雖然是一門內(nèi)涵豐富、有相當(dāng)文化底蘊(yùn)的學(xué)科，但是教師要認(rèn)識(shí)到，口語(yǔ)其實(shí)本質(zhì)上是一種工具，是一種技能，需要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。首先，教師要針對(duì)教材內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境。比如，教師可以在進(jìn)行《親愛(ài)的爸爸媽媽》一課時(shí)，讓學(xué)生將自己和父母相處過(guò)程中發(fā)生的事描述出來(lái)，通過(guò)組織語(yǔ)言、運(yùn)用修辭等方法，讓口語(yǔ)表達(dá)效果更好，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文的表達(dá)能力教學(xué)受到了越來(lái)越多的重視，學(xué)生表達(dá)能力的切實(shí)提高不僅能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，還能幫助學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中更加自信，為今后成為社會(huì)需要的綜合型人才打下基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)單歸納了現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)在表達(dá)能力方面的幾個(gè)問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決方法。

參考文獻(xiàn)

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