摘 要：當(dāng)前仍然有一小部分小學(xué)在進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)上的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課的同時(shí)也只是依照課本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺少教學(xué)創(chuàng)新，這樣的一種情況無(wú)法讓小學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此要想讓學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，培養(yǎng)自身整體素養(yǎng)，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)確的掌握教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)創(chuàng)新;原則與對(duì)策

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則

（一）興趣促進(jìn)創(chuàng)新的原則

當(dāng)前全國(guó)很多地區(qū)的小學(xué)教學(xué)仍然是將課堂板書(shū)作為主要的教育形式。教案也都是按照概念引出和依照公式發(fā)展，以及怎樣精準(zhǔn)的獲得高分完成機(jī)械化教學(xué)，其中缺少教學(xué)上的創(chuàng)新。伴隨著學(xué)生年級(jí)的不斷攀升，需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式也會(huì)非常的煩瑣，因?yàn)樾W(xué)使其的學(xué)生思維并未保持成熟，因此是否能夠掌握所學(xué)習(xí)的公式，老師也不是十分了解，僅僅是采取守舊教學(xué)的方式，依照分?jǐn)?shù)去劃分學(xué)生層次。老師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采取生搬硬套的方式，導(dǎo)致學(xué)生在公式理解的過(guò)程中較為吃力，這樣的一種方式無(wú)法將學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，經(jīng)常只是機(jī)械化的套用公式。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期對(duì)于只是的求知欲是非常強(qiáng)烈的，老師教學(xué)需要改變以往枯燥乏味的方式，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一顆探索和求知的心，只有這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的去完成學(xué)習(xí)和思考，也只有這樣才能夠自主形成創(chuàng)新意識(shí)。

（二）以學(xué)生為主體的原則

教師在教育的領(lǐng)域中，擔(dān)負(fù)的是教書(shū)育人的一種神圣使命。教育不但是教會(huì)學(xué)生書(shū)本中的內(nèi)容，還需要讓學(xué)生懂得如何做人，真正的讓小學(xué)生成為祖國(guó)的花朵以及日后國(guó)家的棟梁之才。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，老師們需要將啟蒙期的小學(xué)生當(dāng)成是教學(xué)的主體，不斷的完成創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，使得小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，真正的做到在基礎(chǔ)開(kāi)始完成學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)拓自身思維，使得學(xué)生的智力能夠獲得不斷開(kāi)發(fā)[1]。教師不可以使用填鴨式的教學(xué)方式完成對(duì)學(xué)生公式的傳授，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成抵觸心理的一種困境。教育創(chuàng)新的目的是關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，假如老師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程改變成為一種輕松和有趣的方案，完成教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，這針對(duì)學(xué)生來(lái)講和比較枯燥的課堂教學(xué)相比能夠更容易的被消化，思維拓展也會(huì)不斷的提升，其本身?yè)碛凶陨淼乃季S，能夠針對(duì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出疑問(wèn)，完成學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，在多種學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)舉一反三[2]。

（三）平等交流的原則

許多老師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)會(huì)端架子，在學(xué)生面前建立一個(gè)比較威嚴(yán)的形象?？墒轻槍?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)匀皇且粋€(gè)孩子，看到大人比較嚴(yán)肅的面孔，自然會(huì)產(chǎn)生一種恐懼的心里。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，假如學(xué)生覺(jué)得老師太多嚴(yán)肅，不容易接近，在很多時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解的地方，但是有不懂得積極主動(dòng)的向老師尋求幫助，無(wú)法理解的知識(shí)長(zhǎng)久的累堆在一起，其年級(jí)越高，積累的問(wèn)題也就越多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就變得非常吃力。在小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師們需要放下自身的身段，基于學(xué)生自身的角度看待問(wèn)題，積不斷的和學(xué)生完成分許與交流，了解學(xué)生在什么方面的知識(shí)較為薄弱，都有那些重點(diǎn)并未獲得解決，什么樣的難點(diǎn)并未得到突破[3]。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)在多種不同類(lèi)型的學(xué)科里有著強(qiáng)大的邏輯性以及抽象性，小學(xué)生自身的思維只有保持活躍，才可以深入的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，老師不可以再使用以往抄板書(shū)和背公式等方式去完成教學(xué)方法，需要記數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣去培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成非常濃厚的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)，主動(dòng)分析和研究知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)形成一種探索精神。學(xué)生自身的潛能可以被有效的開(kāi)發(fā)出來(lái)，那么多種難題自然可以迎刃而解。

（二）打造輕松課堂

小學(xué)生仍然處于啟蒙期，其對(duì)于學(xué)習(xí)有著好奇的心理。在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，教師需要盡可能多的與學(xué)生完成互動(dòng)，在學(xué)生提問(wèn)的同時(shí)，能夠完成角色之間的交換，由學(xué)生提問(wèn)教師講解。建立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)方法具備有趣味，老師自身的思維也非常的活躍，針對(duì)一些活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是引導(dǎo)其聽(tīng)課的核心。一個(gè)課堂只要有了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣則能夠被激發(fā)，自然就會(huì)形成求知欲，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)也會(huì)出現(xiàn)好奇心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠非常積極主動(dòng)的完成學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才能夠做到舉一反三，思維才可以獲得拓展，創(chuàng)新意識(shí)也才可以獲得培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是與老師采取的教學(xué)方式相互關(guān)聯(lián)的。老師采取的教學(xué)模式比較保守，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維自然能夠在潛移默化過(guò)程中變得非常的傳統(tǒng)，因此獲得獲得創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，教師需要盡可能多的學(xué)習(xí)使用多媒體技術(shù)去完成教學(xué)和開(kāi)放式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)題目完成分析，采取這樣的形式能夠讓學(xué)生自身的思維意識(shí)會(huì)獲得創(chuàng)新提升。

總 結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)針對(duì)小學(xué)生來(lái)講十分主要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用準(zhǔn)確的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維給予培養(yǎng)，使得小學(xué)生們能夠在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常便捷并且快速的掌握處置數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和方式，在未來(lái)處置數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)能夠非常靈活并且具有條理。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師還需要切實(shí)的了解到創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于小學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要作用，要制定一個(gè)有效的教學(xué)計(jì)劃去完成對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的培育。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱湘.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019（9）.

[2] 任東清.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J].新課程（小學(xué)），2019（3）.

[3] 韓兵.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教師，2019（27）：96.

作者簡(jiǎn)介：范雪蕾（1989年03月—）、女、漢，河北省唐山市、秦皇島北戴河新區(qū)大蒲河小學(xué)及中小學(xué)二級(jí)、學(xué)士學(xué)位，小學(xué)數(shù)學(xué)教育。