詹紅霞

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，然而在部分小學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法和教學(xué)理念并沒有達(dá)到與時俱進(jìn)的狀態(tài)，學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中仍然存在一些問題阻礙著語文學(xué)習(xí)效率的提高。所以，老師在日常的教學(xué)過程中要加快教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，讓教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，讓學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)到更多的語文知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式越來越不符合當(dāng)下的教學(xué)理念，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真踏實的掌握專業(yè)的語文知識，老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和成長做好鋪墊。因此，老師在日常的語文教學(xué)過程中，要認(rèn)真觀察班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合教學(xué)實際，不斷反思教學(xué)經(jīng)驗，爭取真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生晨讀，加強(qiáng)知識積累

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，老師要注重開發(fā)學(xué)生的語文思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生不要局限于教材知識的學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)課外知識的積累，擴(kuò)充知識面。

在此，我建議老師在日常的語文教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成語文晨讀的好習(xí)慣，在清晨大聲的朗讀和背誦語文知識，不僅有助于學(xué)生語文思維能力的提高，還可以加強(qiáng)學(xué)生的知識積累。

例如，在日常的教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的知識積累，老師可以為學(xué)生推薦一些比較經(jīng)典的名言警句或者諺語，比如，1.讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫 2.讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹3.立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本——歐陽修4.讀萬卷書，行萬里路——劉彝5黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲——顏真卿6.書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親——于謙。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生背誦一些比較經(jīng)典的古詩詞，通過堅持不斷的晨讀，學(xué)生的文學(xué)積累一定會得到大幅度的提高，學(xué)生的語文思維也將逐漸形成。

二、采用課堂導(dǎo)入，提高課堂效率

在小學(xué)階段的學(xué)生往往學(xué)習(xí)認(rèn)知能力還很弱，意志力相對較差，而課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的主陣地，要想真正提高學(xué)生的語文能力，老師需要在課堂教學(xué)中提高效率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，在此，我建議老師在平時的語文教學(xué)過程中可以采用導(dǎo)入的方式，良好的課堂導(dǎo)入可以讓課堂節(jié)奏更加平滑，學(xué)生的聽課狀態(tài)也會更加良好，這樣對于提高課堂教學(xué)效率非常有幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“秋天的雨”這一課內(nèi)容的時候，在上課之前老師可以先進(jìn)行課堂導(dǎo)入，老師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示秋雨下的田園風(fēng)光，通過展示視頻引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看和感受秋雨下的景物特征，通過聆聽秋雨的聲音，將學(xué)生帶入秋雨的意境中。通過聲情并茂的課堂導(dǎo)入，老師還可以進(jìn)行簡單的提問，讓學(xué)生主動回答在視頻中觀察到的秋雨的特征有哪些。經(jīng)過短短幾分鐘的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力一定會集中到課堂學(xué)習(xí)中，然后老師就可以展開本課知識的教學(xué)，相信學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)一定會得到顯著的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的語文知識，老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，老師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“為中華之崛起而讀書”這一課的時候，老師正式講新課之前可以安排學(xué)生在課下利用自己的時間來進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)。老師可以讓學(xué)生認(rèn)真的閱讀本課的課文內(nèi)容，然后深刻體會課文主要講述了些什么內(nèi)容，了解課文的大意。還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的重點字詞，比如，學(xué)生能夠正確讀寫“帝國主義”、“耀武揚威”、“熱鬧非凡”、“吵嚷”、“懲處”、“報復(fù)”、“振興中華”等詞語，學(xué)生還要有感情的朗讀課文，了解周恩來的所見所聞，深刻體會和揣摩人物的內(nèi)心想法，感受人物的思想感情。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，了解當(dāng)時的社會背景，深刻體會少年周恩來為什么立下如此崇高的志向。為了檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，老師在課堂上可以進(jìn)行簡單的提問，表揚和鼓勵認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，老師要想真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，在平時的教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生堅持語文晨讀，為學(xué)生推薦一些適合小學(xué)階段背誦和朗讀的內(nèi)容，通過晨讀讓學(xué)生積累更多的語文知識，學(xué)生的記憶力也能夠不斷的提高，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的語文思維。在日常的語文課堂教學(xué)過程中，老師要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過課堂導(dǎo)入使語文課堂節(jié)奏更加平滑，學(xué)生的聽課效率將會大大提高。老師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在課下養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會更加明確。

參考文獻(xiàn)：

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