尚傳家

摘 要：高中生物的教學需要教師投入很多精力和時間才能滿足學生成長和發(fā)展的需要。在現代化的教學過程中，有很多的先進的教學方法涌現到課堂中，針對這種情況，生物教師要以開放的眼光和科學的標準選擇合適的教學法，因材施教才能促進學生的發(fā)展。生物教師可以組織學生開展實踐教學，給學生提供親自實踐的機會，還可以開展探究教學，引導學生自主探究學習，培養(yǎng)學生的學習能力，教導學生學會反思，可以讓學生在不斷的學習和反思中加深對知識的理解，從而有效提升生物課堂中的教學效率。

關鍵詞：高中生物;教學方法;實踐教學;探究教學;反思教學

在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師采用的教學方法比較保守、單一，無論是什么內容都是采用照本宣讀的方法直接將知識傳授給學生，大部分學生對知識都是一知半解，只能生硬地記憶，這種教學方法下，不僅學生的學習效率低下，而且還會使學生的滋生厭惡學習生物的消極心理。因此，生物教師要積極推陳出新，應用現代化的教學方法實施教學，幫助學生在獲取知識的同時增強能力，實現全面發(fā)展，從而有效提升生物課堂中的教學效率。

一、實踐性教學

相比于以往保守的課堂，現代化的生物課堂更加開放，教學的形式得益于此也更加多樣。高中生物教材中的部分知識需要學生操作實驗才能掌握，但是礙于以往學校條件和教學思維等的限制，這部分知識往往都是由教師口述給學生，以致于學生的課堂參與感較低。在現代化的生物課堂中，教師要轉變思路，開展實踐性的教學，給學生創(chuàng)造操作實驗的機會，讓學生在動手操作的過程中加深對知識的理解和記憶，從而有效提升生物課堂中的教學效率。

例如，在學習《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》時，教師可以開展實踐性的教學，給學生提供親手操作的平臺。在課堂中，我對學生說：“同學們，我們知道細胞是組成生物的基本單位，今天我們來研究一下動物和植物的細胞，請大家自己動手觀察一下吧?！蔽抑v完后指導學生制作臨時切片，并操作顯微鏡進行仔細觀察，學生在課堂中親自動手實踐，經過一番操作之后分別完成了對動物和植物細胞的觀察，掌握了細胞的特點。這樣，通過在課堂中進行實踐性的教學，學生有了親自動手的機會，加深了學生對知識的印象，增強了學生的動手能力，從而有效提升了生物課堂中教學的效率。

二、探究式教學

當前教育教學過程中一直強調學生是學習的主人，而不是被動接受教師灌輸的知識，這就需要教師和學生角色互換。對此，在現代化的課堂中，教師要應用探究式的教學，課堂的時間交給學生，引導學生自主探究教材中的知識，促進學生學習方法的轉變，由被動轉為主動。學生通過探究學習在收獲的知識同時還能增強自己的自主學習能力，有利于學生日后的學習，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

例如，在學習《群落的結構》時，教師可以開展探究式的教學，引導學生自主探究學習。在課堂開始，我對學生說：“同學們，之前我們通過學習掌握了種群的相關知識，今天我們來學習一下群落，什么是群落呢？又有哪些特征，請大家通過學習找出答案吧?！蔽抑v完后將課堂的時間交給學生，學生帶著我提出的問題進行探究學習。經過一段時間的學習之后，學生找出了問題的答案，也完成了對這部分知識的學習。這樣，通過在課堂中開展探究式的教學，學生通過自主探究學習掌握了知識，鍛煉了他們的自主學習能力，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

三、反思式教學

曾子說：“吾日三省吾身?！笨鬃诱f：“溫故而知新?！笨梢钥闯龇词θ松闹匾?。在生物的學習過程中同樣也需要反思，以往學生的學習都是學完就不管，這也使得學生中學完就忘的情況比比皆是，對此，生物教師可以引導學生進行反思。在學生完成學習任務之后，教師要組織學生科學的反思自己在學習過程中存在的不足，并指導學生改正，使學生掌握正確的知識，從而有效提升生物課堂中的教學效率。

例如，在學習《通過神經系統(tǒng)的調節(jié)》時，教師可以開展反思式的教學，讓學生認識到自己的不足。在課堂中，學生完成學習任務之后我引導學生繪制思維導圖反思自己的學習成果。學生按照自己的學習所得繪制思維導圖，將教材中的知識復習一遍加深了對知識的印象，同時，學生在過程中對知識重新思考，認識到自己在學習過程中存在不足之處，并及時修正。學生完成反思之后，我?guī)椭鷮W生解決他們過程中遇到難度較大的問題，使學生掌握了正確的知識。這樣，通過在課堂中開展反思式的教學，學生在反思中加深了對知識的印象和理解，再加上我的引導，使學生對知識的理解更加透徹，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

總之，在現代化的高中生物教學過程中，教師需要積極轉變教學思路，引入先進的教學方法進行授課。開展實踐性的教學鍛煉學生的動手能力，引導學生自主學習可以增強學生的動手能力，加深對知識的印象和理解，從而有效提升生物課堂中教學的效率。

參考文獻：

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