戎麗

摘 要：經(jīng)過長期的教學可以發(fā)現(xiàn)，學生的學習很容易受到周圍環(huán)境的影響，在新課改的背景下，數(shù)學教師可以轉(zhuǎn)變教學觀念，在數(shù)學課堂中積極應用情景教學法。情景教學法是根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的特點創(chuàng)設情景，將學生的注意力吸引到課堂中，同時讓學生以最佳的形式掌握知識，有效打破了傳統(tǒng)封閉的數(shù)學課堂。教學情景的創(chuàng)設具有靈活性，不局限于一種形式，因此，情景教學法的應用能夠降低學生學習的難度，使教師的教學更加輕松，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

關鍵詞：高中數(shù)學;情景教學;課堂提問;利用實物;分組競賽

高中階段的數(shù)學知識難度有目共睹，不止學生學習起來很頭疼，教師的教學也是苦難重重。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法長久以來受到應試教育觀念的影響一成不變，沿用教師講解的形式給學生傳授知識，本身數(shù)學知識就有較強的抽象性，再加上教學方法的不當，無疑增加了學生學習的難度，嚴重還會使學生產(chǎn)生懼怕學習數(shù)學的心理。針對這種情況，在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師可以積極應用情景教學法，為學生創(chuàng)設合適的教學情景，將抽象的數(shù)學知識直觀化呈現(xiàn)出來，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

一、利用提問創(chuàng)設數(shù)學情景

進入高中階段的學習之后，學生可以明顯感覺到數(shù)學學科學習難度的增加，特別是在新課改的背景下，課堂以學生的自主學習形式為主，一些數(shù)學基礎不扎實，或者學習能力較低的學生很難清知識的脈絡，找不到學習的方向。對此，數(shù)學教師可以利用提問的方法創(chuàng)設合理的問題情景，將學生代入思考數(shù)學知識的氛圍之中，引起學生學習的好奇心，同時以問題作為引導，可以給學生指明學習的方向，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

例如，在學習《拋物線的簡單幾何性質(zhì)》時，教師可以提出問題創(chuàng)設數(shù)學情景，引起學生的好奇心。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在上節(jié)課的學習過程中，我們掌握了拋物線及其方程的相關知識，今天我們來繼續(xù)研究拋物線的知識，拋物線的有哪些幾何性質(zhì)呢？下面請大家通過探究找出答案吧。”我提出問題創(chuàng)設出數(shù)學情景，激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，學生帶著提出的問題開始探究教材中的內(nèi)容，經(jīng)過一段時間后，學生找出了問題的答案，同時也完成了對這部分知識的學習。這樣，通過在課堂中利用提問創(chuàng)設數(shù)學情景，激發(fā)了學生求知欲，也給學生指明了學習的方向，幫助學生高效完成了學習任務，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

二、利用實物創(chuàng)設數(shù)學情景

高中階段的數(shù)學知識更加抽象，使學生的學習更加困難，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師受到教學資源的限制，只能借助教材給學生講解，讓學生結(jié)合教材中的內(nèi)容和自己的想象掌握知識，枯燥的教學方法使得課堂變得乏味，也使學生產(chǎn)生了懼怕學習數(shù)學的心理。鑒于此，數(shù)學教師可以利用實物創(chuàng)設身臨其境的數(shù)學情景，將抽象的知識直觀展現(xiàn)出來，降低學生的理解難度，加深學生對知識的印象，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

例如，在學習《空間幾何體的三視圖》時，教師可以利用實物創(chuàng)設教學情景，降低學生的學習難度。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在之前我們已經(jīng)學習了立體圖形的三視圖的知識，那么如果這些圖形拼在一起的三視圖又是怎樣的呢？接下來就請大家通過學習了解一下吧?！敝v完之后，我將不同的圖形道具分發(fā)給學生，借助實物創(chuàng)設了身臨其境的數(shù)學情景，學生在情景中親自動手操作，加深了對教材中知識的感知，高效完成了學習任務。這樣，通過在課堂中借助實物構(gòu)建教學情景，學生在情景中實踐操作，很容易掌握了這部分的知識，降低了學生學習的難度，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

三、開展競賽創(chuàng)設數(shù)學情景

傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂受到整個高中階段壓力較大的大環(huán)境影響，課堂的氛圍比較壓抑，抑制了學生的活力，使學生在數(shù)學的學習過程中表現(xiàn)不積極。對此，數(shù)學教師可以開展分組競賽，創(chuàng)設競爭性的數(shù)學情景。以小組為單位進行競賽，幫助學生樹立集體主義榮辱觀的同時調(diào)動學生的學習積極性，促使學生積極投入到學習中，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

例如，在學習《平面向量的正交分解及坐標表示》時，教師可以開展分組競賽創(chuàng)設數(shù)學情景，調(diào)動學生的學習積極性。在課堂中。我對學生說：“同學們，今天我們來以小組進行競賽，看哪個小組的同學最先掌握這部分的知識。接下來請大家開始學習吧?！睂W生聽到要競賽，馬上表現(xiàn)出很高的積極性，學生在課堂中積極學習，很快掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中開展分組競賽構(gòu)建情景，學生在情景中被激發(fā)出很高的學習積極性，為了小組的勝利積極投入到學習中，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

總之，高中階段的學生壓力較大，數(shù)學教師可以應用情景教學法實施教學，突破傳統(tǒng)課堂的限制，解放學生的天性，引起學生的學習積極性，讓學生主動投入到學習中，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

參考文獻：

[1]李楠.情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響[J].華夏教師，2017（05）：30.

[2]孫德惠.淺談情景教學對培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的積極作用[J].課程教育研究，2017（19）：125.