摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握專業(yè)技能，還需要提高道德素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。本文就以高職文秘專業(yè)教學(xué)為例，對(duì)德育教育在教學(xué)過程中的有效滲透策略，進(jìn)行了初步的分析和探索，旨在為更多的文秘教育者，提供參考意見。

關(guān)鍵詞：文秘教學(xué);德育教育;滲透策略

引言

文秘專業(yè)是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、信息膨脹、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，興起的一門現(xiàn)代科學(xué)管理專業(yè)，可以輔助各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)企業(yè)、單位或部門進(jìn)行綜合管理、內(nèi)外溝通、信息處理等，是目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的專業(yè)人才。然而，對(duì)于新時(shí)期的專業(yè)人才，單單掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能還不夠，還需要在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思想、政治、道德、法律、心理健康等方面進(jìn)行全面的教育，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，積極探索德育教育的有效滲透策略，成為了高職文秘專業(yè)教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。

一、目前文秘教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)理念有待更新

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的最終成效有著重要的影響作用。然而，在目前的高職教育中，部分教師沿用傳統(tǒng)的教育理念，只注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，忽略了學(xué)生在思想道德方面的發(fā)展，非常不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)該積極組織教師進(jìn)行相關(guān)的教育培訓(xùn)，幫助教師更新教學(xué)理念，讓教師明白培養(yǎng)人才不僅僅是傳授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

2.教師的教學(xué)模式有待優(yōu)化

傳統(tǒng)的文秘教學(xué)中，統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，存在嚴(yán)重的片面性，非常不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而單一、死板又老套的教學(xué)模式，也讓課堂教學(xué)失去了活力，學(xué)生的教學(xué)主體地位無法得到顯現(xiàn)，容易感到枯燥乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中只學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，卻沒有得到道德素養(yǎng)的教育，這一點(diǎn)成為了阻礙學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才的重要因素。

二、在文秘教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的有效策略

1.以課程魅力感染學(xué)生

在高職文秘教學(xué)中，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一段迷惘時(shí)期，對(duì)自我產(chǎn)生懷疑、對(duì)所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生懷疑，不知道自己這個(gè)專業(yè)是不是真的能夠在社會(huì)上有用武之地，不知道自己能不能學(xué)好，要不要繼續(xù)學(xué)下去等等。而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法感受到所學(xué)專業(yè)課程的魅力所在，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)于教師滲透到教學(xué)中的德育教育更是無法深入感受，致使德育滲透失敗。為此教師應(yīng)該在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)手段，提升課程教學(xué)的魅力，感染學(xué)生積極主動(dòng)的配合教師的教學(xué)工作，進(jìn)而有效加強(qiáng)德育教育的滲透效果。

例如，在教學(xué)《公共關(guān)系》這門課程的時(shí)候，教師可以用“公關(guān)之父”愛德華？伯尼斯的傳奇故事，加深學(xué)生對(duì)公共關(guān)系在社會(huì)發(fā)展中重要作用的認(rèn)識(shí)，然后，再聯(lián)系一些知名企業(yè)、娛樂明星的公關(guān)之道，或是身邊人出現(xiàn)的一些生活摩擦和碰撞的解決方式等，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)處理公共關(guān)系，不僅能夠開拓局面，關(guān)鍵時(shí)候力挽狂瀾，還可以贏得他人的支持與喝彩，解決與他人之間的矛盾，加強(qiáng)人際關(guān)系等。學(xué)生通過明白學(xué)習(xí)這門課程的重要性，領(lǐng)略到其教學(xué)課程的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)課程的理解和掌握。最后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行案例實(shí)踐，以“公共關(guān)系”為主題進(jìn)行專題策劃，學(xué)生可以在實(shí)踐中提出自己的新穎觀點(diǎn)或創(chuàng)新意見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

2.以職業(yè)修養(yǎng)感化學(xué)生

教師是學(xué)生行為意識(shí)的榜樣，因此，在文秘教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的時(shí)候，教師可以通過以身作則，用自己的職業(yè)修養(yǎng)去感化學(xué)生，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、思想品質(zhì)等的提升。

例如，在文秘教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，教師需要主動(dòng)走近學(xué)生、了解學(xué)生，明白學(xué)生的發(fā)展需求，然后為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)課件。如對(duì)于內(nèi)向、敏感、不善交談的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“勵(lì)志故事大搜集”的小活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集業(yè)內(nèi)人士的修身養(yǎng)性的成功案例，并與教師或其他同學(xué)進(jìn)行心得交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外教師也可以在教學(xué)課件中，為學(xué)生播放一些已經(jīng)成功就業(yè)的文秘學(xué)生相關(guān)信息，利用學(xué)生熟悉的人、事，對(duì)其進(jìn)行感染、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在成功人士職業(yè)修養(yǎng)的熏陶下，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。最后，再利用一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，深化學(xué)生的文秘職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.以職業(yè)理想塑造學(xué)生

剛剛進(jìn)入高職教育階段的學(xué)生，大多比較迷茫，對(duì)自己的未來沒有明確的規(guī)劃，學(xué)生缺乏職業(yè)理想，都是得過且過，這一點(diǎn)非常不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，在文秘教學(xué)中，教師應(yīng)該積極了解學(xué)生的生活背景、心理需求等，然后結(jié)合所了解到的具體情況，幫助學(xué)生制定符合其自身特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃，樹立屬于自己的職業(yè)理想和追求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供動(dòng)力和方向，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的綜合發(fā)展，塑造學(xué)生的精神品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育教育在文秘教學(xué)中的有效滲透。

結(jié)語

綜上所述，在文秘教學(xué)中滲透德育教育，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作。為此，教師可以在教學(xué)過程中，通過增加課堂教學(xué)的魅力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的思想品質(zhì);也可以通過自身或他人的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德;還可以通過為學(xué)生制定職業(yè)理想，幫助學(xué)生塑造職業(yè)形象，為學(xué)生的全面發(fā)展提供指導(dǎo)、動(dòng)力和方向。通過多樣化的教學(xué)手段，在無形之中提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育教育的完美滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]代麗杰.論職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在高職文秘教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（02）：19-20.

[2]王菲，王鄰霖. 文秘專業(yè)教學(xué)中德育滲透的方法研究[C]// 教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第七卷）. 2018.

作者簡(jiǎn)介：

姓名，索南措，女，蒙古族，1967年11月，中共黨員，副教授.