摘要：我國古代著名教育家孔子就曾說過：“樂以致性，故能成性，成性亦修身也?！毕ＥD美學(xué)家柏拉圖主張：“對于身體用體育，對于心靈用音樂?！庇慕逃椅榈闹赋鲆魳方逃墓δ茉谟凇案倪M(jìn)德行”。心理學(xué)研究表明：聲音的感受較之光線的感受，與情緒的聯(lián)系更為緊密，更為直接，它更能激起人的情緒共鳴。一個人有了一定的音樂修養(yǎng)，不但不會妨礙他的專業(yè)，反而由于經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂，使它的思想潛移默化，形成了高尚的道德品質(zhì)。由此可見，音樂與人的德育教育從古至今一直都是密不可分的，也是被所有人都認(rèn)同非常有效果的，音樂與德育有著密切的關(guān)聯(lián)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);德育教育;滲透措施

一、音樂是一種德育語言方式

音樂的表達(dá)是一種非語言形式的表達(dá)， 一般語言只能表達(dá)心意中較為確切的一部分，只 有音樂語言才能表達(dá)心意的整體。 作為一種意向、情感和觀念，很多德育內(nèi)容是難以用具體言語和文字表達(dá)的，需要音樂模糊表達(dá)。比如，愛國之情，能夠在《國歌》聲中得到感悟;民族自尊心，能夠被《黃河大合唱》所激發(fā);《團(tuán)結(jié)就是 力量》教會我們團(tuán)結(jié)等。運(yùn)用音樂 這一特殊的德育語言，教學(xué)中能夠起到意想不到的作用。

二、音樂是一種德育情感方式

各種音樂中不同的情境模式成為情緒傳遞的一種通用符號?！短飯@交響曲》是貝多芬難得的輕松愉快的心情表達(dá)，《二泉映月》對不平等舊社會的控訴實(shí)際上是阿炳的正義和堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心情感的寫照。對于舒緩的音調(diào)會讓人感到心情放松愉悅。道德情感和音樂情感相互對應(yīng)、直接統(tǒng)一。德育過程主要表現(xiàn)在人與人之間的道德思想和道德情感的相互作用、相互影響的過程。

三、音樂是一種德育行為方式

音樂的產(chǎn)生是人的行為的結(jié)果，人們對音樂的理解的結(jié)果都是通過行為來表示的。同樣的音樂作品，不同演唱者的不同音樂行為方式產(chǎn)生不同的效果。演奏者和演唱者的唱奏過程既是對生理狀態(tài)的一種調(diào)整，更是對心理狀態(tài)的一種解釋，特別是道德情感的一種表達(dá)。比如我們對勇者的贊美、對弱者的同情等等。

四、寓德育于音樂課堂教學(xué)全過程

教師在音樂教材里的德育進(jìn)行滲透時，要認(rèn)真準(zhǔn)備教材，挖掘音樂素材的教育作用，在教材中找到與德育教育的結(jié)合點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂中感受到愛國情懷和藝術(shù)的美感。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，教師對教學(xué)全過程應(yīng)采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，將德育教育融入到音樂課堂教學(xué)中，如師生互動、營造積極健康的藝術(shù)和道德氛圍、優(yōu)化課堂評價，形成平等、互動、民主的課堂氛圍。教師的語言和行為要能打動學(xué)生，要感染學(xué)生，要使課堂氣氛活躍，有效提高融入德育的實(shí)效，深入挖掘情感因素和理性因素，營造平等、民主、輕松、活潑的課堂氣氛，提高了課堂的教學(xué)效果。

音樂教育家賀淥汀說過：“一個人有了一定的音樂修養(yǎng)，不但不會妨礙他的專業(yè)，由于經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂，使他的思想潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)?！币虼耍處熞匾曇魳返慕逃饔茫⑹蛊淠茉谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。通過音樂藝術(shù)的魅力，給學(xué)生以積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神力量，這樣既對學(xué)生進(jìn)行了德育教育也提高了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。讓教師在教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的自信心和民族自豪感，使他們自覺的為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

五、小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透

（一）在音樂感受中滲透德育

新課程標(biāo)準(zhǔn)針對小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)提出，將音樂教學(xué)作為一種途徑，實(shí)施美育教學(xué)，側(cè)重于小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的感受，并在音樂教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透德育。例如在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》的過程中教師即可將美育教學(xué)、德育教學(xué)與多媒體情境教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，首先通過搜集關(guān)于升國旗、奏國歌方面的圖片及影視資源，其次可將新中國成立的微視頻放映到大屏幕上，強(qiáng)化小學(xué)生對國歌的感受，并抓準(zhǔn)時機(jī)展開德育教育，使小學(xué)生在音樂感受中強(qiáng)化對祖國的熱愛。例如在《小烏鴉愛媽媽》的音樂教學(xué)中，教師可將《小烏鴉愛媽媽》歌曲作為開展德育的教育素材，在歌唱的環(huán)節(jié)中逐步引導(dǎo)小學(xué)生回憶自己媽媽為自己所做的事情，激發(fā)小學(xué)生的感恩之心。

（二）在音樂評價中滲透德育

教學(xué)評價對于激勵學(xué)生、感化學(xué)生存在積極的作用，所以教師應(yīng)善于利用教學(xué)評價、巧用教學(xué)評價，一方面透過教學(xué)評價明確小學(xué)生的音樂感知能力、音樂素養(yǎng)，另一方面將德育教育融入教學(xué)評價中，以言語互動、言語贊揚(yáng)的方式給予小學(xué)生更多的信心，使小學(xué)生在教師的評價引導(dǎo)下，真正地成為教師口中所描述的孩子。例如在《小紅帽》的唱歌教學(xué)中，教師即可利用教學(xué)評價的方式給予學(xué)生更多的肯定，在言語方面可以說“小朋友們真了不起、今天的課堂紀(jì)律保持得不錯、你真棒”，肢體方面也可以經(jīng)常用“大拇指”贊揚(yáng)小學(xué)生。

（三）在教育方式中滲透德育

在教育方式中教師應(yīng)將音樂教學(xué)與文化教學(xué)相聯(lián)系，古往今來音樂與歷史、地理等諸多學(xué)科存在密切的聯(lián)系，所以教師可以將這種聯(lián)系作為滲透德育的一個契機(jī)，以講故事的形式利用5-10分鐘的時間，在拓展小學(xué)生認(rèn)知視野的基礎(chǔ)上幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個良好的思想道德品質(zhì)。例如在《紅星歌》的音樂教學(xué)中教師即可以為小學(xué)生講述關(guān)于中國共產(chǎn)黨、五星紅旗方面的小故事。

作者簡介：梁紅彥（1972.10.12），男，漢族，河北省承德市豐寧滿族自治縣，大專，中級，大閣學(xué)區(qū)總校林營小學(xué)。