王拴喜

【關(guān)鍵詞】 初中;體育教學(xué);分層教學(xué)法;特點(diǎn);作用;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.96

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0099—01

一、分層教學(xué)法的特點(diǎn)與作用分析

1. 教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極心理。每個(gè)學(xué)生的身體狀況都是不同的，不同身體狀況的學(xué)生對(duì)心理的需要以及對(duì)課程的要求也有很大的區(qū)別。按照興趣、健康來分層次，更有利于學(xué)生發(fā)揮自我意識(shí)支配以及心理傾向，且學(xué)生的自我意識(shí)也必然能反應(yīng)出自身的水平。在分層教學(xué)模式下，課堂的氣氛更加活躍，更有利于教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2. 關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，促使所有學(xué)生都得到發(fā)展。教師在課堂上按照學(xué)生的體質(zhì)來分層，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用。學(xué)生的身體強(qiáng)弱基本上一致，且身體素質(zhì)與學(xué)生的基本活動(dòng)能力屬于同一個(gè)層次范圍內(nèi)，方便教師給學(xué)生安排運(yùn)動(dòng)量與聯(lián)系的密度。再加上新群體還具有某些相對(duì)應(yīng)的層次，因此也確保學(xué)生能完成教師布置的任務(wù)，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂以及成功的喜悅，切實(shí)滿足發(fā)展的需要。此外，還有利于充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)弱者的信心，讓優(yōu)者更優(yōu)。

3. 凸顯學(xué)生主體地位，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。分層教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，且凸顯學(xué)生的課堂主體地位。在課堂上教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。此外，在此教學(xué)模式下，教師更尊重學(xué)生的主動(dòng)精神與主體性，且始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，并充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。

二、分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

1. 教學(xué)計(jì)劃分層。分層計(jì)劃的前提是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在分層之后，教師就應(yīng)制定差異性的分層教學(xué)計(jì)劃。比如教師可將學(xué)生分為A、B、C三層（體育綜合能力從強(qiáng)到弱）。對(duì)于A層的學(xué)生，教師要在平時(shí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上稍微上調(diào);對(duì)于B層的學(xué)生，要求學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就可以;而對(duì)于C層的學(xué)生則可以適當(dāng)?shù)亟档鸵蟆４送?，教師也可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)分為每周、每月或者是每季度，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能在完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。比如，在男子50米跑的項(xiàng)目中，A層的學(xué)生達(dá)到7.4s便為及格;B層次的學(xué)生達(dá)到8.3s便算達(dá)標(biāo);C層次的學(xué)生達(dá)到9.2s就算達(dá)成目標(biāo)。在達(dá)到要求后，若有想要挑戰(zhàn)更高層次的學(xué)生，這里主要指的是B、C層次的學(xué)生，教師就要鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的能力強(qiáng)化訓(xùn)練，從而在堅(jiān)持不懈的努力下達(dá)到更高的水平。

2. 教學(xué)過程分層。對(duì)于分層教學(xué)來說，最重要的環(huán)節(jié)仍然是課程教學(xué)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，要根據(jù)自己制定好的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃讓學(xué)生開展具體的訓(xùn)練與教學(xué)。一般來說，教師在給A層次的學(xué)生簡(jiǎn)單講解基本的動(dòng)作要領(lǐng)以及訓(xùn)練方式、訓(xùn)練過程中應(yīng)該注意的問題后就可以讓他們自主探究或者分小組合作練習(xí)，在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生也能掌握到基本的訓(xùn)練技能;而對(duì)于B層次的學(xué)生，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，并在此過程中讓學(xué)生掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)，從而促進(jìn)學(xué)生體育能力的提高;對(duì)于C層次的學(xué)生，教師要耐心地給他們講解知識(shí)，之后再讓學(xué)生互相交流，或者是讓A層次的學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)他們訓(xùn)練，讓其最終掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)。尤其需要注意的是，C層次的學(xué)生各方面的體育素質(zhì)并不強(qiáng)，再加上對(duì)體育學(xué)科興趣不高，因此教師還要激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的熱情。

3. 學(xué)生能力分層。每個(gè)人的體質(zhì)都是不同的，且身體素質(zhì)上的表現(xiàn)也尤為明顯。有的學(xué)生體能比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中能經(jīng)受高強(qiáng)度的訓(xùn)練，但是有的學(xué)生身體素質(zhì)較差，在訓(xùn)練時(shí)尤其要控制強(qiáng)度。為此，教師要重視學(xué)生的差異，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生在自己力所能及的范圍內(nèi)訓(xùn)練。初中階段學(xué)生正處于發(fā)育的關(guān)鍵階段，各方面的技能也得到了較大的發(fā)展與突破，尤其是在體育課堂上表現(xiàn)出明顯的差異。比如男女的差別：男生體能強(qiáng)，女生柔韌性強(qiáng)。在學(xué)習(xí)籃球時(shí)，個(gè)子高的學(xué)生有優(yōu)勢(shì)，而身高矮的學(xué)生就有點(diǎn)吃力。為此，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層。

再如在訓(xùn)練學(xué)生的耐力時(shí)，教師可以將學(xué)生分為耐力好、耐力一般、耐力差三個(gè)級(jí)別。對(duì)耐力好的小組訓(xùn)練強(qiáng)度可稍微加大一些，主要是為了幫助他們突破自己;對(duì)耐力一般的學(xué)生，教師可按照教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行訓(xùn)練;而對(duì)耐力差的小組，要循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。

編輯：王金梅