張志遠(yuǎn) 周佳歡

【摘要】隨著社會的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的心理疾病發(fā)生率大大提高，音樂治療課程也越發(fā)受到高校的重視。作為音樂治療的載體，音樂，卻是所有藝術(shù)中最為抽象的門類，音樂審美體驗過程的關(guān)鍵在于鑒賞者是否具備鑒賞音樂的能力，也將是音樂治療成敗的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】音樂治療;音樂審美;音樂鑒賞

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著社會的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生承受著來自生活、就業(yè)、人際關(guān)系上的心理壓力，心理疾病的發(fā)生率大大增加。音樂治療課程在高校中的開設(shè)成為疏導(dǎo)學(xué)生心理疾病的重要方式，以心理學(xué)的理論與方法為基礎(chǔ)，運用音樂特有的情感、心理效應(yīng)，使求助者借助治療師運用專門設(shè)計的音樂行為，經(jīng)歷音樂體驗、情感聯(lián)覺、心理疏導(dǎo)，達(dá)到消除心理障礙，恢復(fù)或增進身心健康的目的。音樂治療較之以往的傳統(tǒng)治療方式更易被人們所接受，因為無副作用，運用音樂為媒介，利用音樂對情緒的巨大影響來改變?nèi)藗兊木駹顟B(tài)，進而改變?nèi)藗兊乃枷胝J(rèn)識，從而引導(dǎo)改變被治療者的身心狀態(tài)。

音樂卻是所有藝術(shù)中最抽象的門類，運用動態(tài)的、有組織的樂音構(gòu)建音樂形象，通過表達(dá)作曲家的思想情感來反映社會現(xiàn)實生活。音樂的旋律、織體、和聲所代表的含義都是含蓄、抽象的，音樂思想也總是蘊含在這深邃的音樂語言中。因此，音樂審美與鑒賞在音樂體驗中尤為重要，其作為音樂審美體驗的一種形式，是審美主體（鑒賞者）對審美客體（音樂）的關(guān)照，是審美主體把握音樂對象，理解音樂內(nèi)涵與意味，從而激發(fā)主體的情感、想象以及創(chuàng)造力，獲得巨大審美愉悅的過程。音樂審美體驗過程的關(guān)鍵在于鑒賞者是否具備鑒賞音樂的能力，用“音樂的耳朵”來解讀音樂、感悟人生。

一、音樂審美鑒賞能力在音樂治療中的體現(xiàn)

音樂治療按參與人數(shù)分為個體音樂治療和團體音樂治療，個體音樂治療有引導(dǎo)想象法、積極想象法、音樂回憶法等;團體音樂治療有歌曲討論法、音樂劇與舞蹈表演法、奧爾夫治療法、即興演唱演奏法等。個體音樂治療的過程基本通過讓治療者聆聽音樂產(chǎn)生情感共鳴，輔助治療師的語言引導(dǎo)進行想象和心理疏導(dǎo)，來達(dá)到音樂治療的效果;集體音樂治療則通過音樂集體演唱演奏舞蹈，在一個即時產(chǎn)生的集體團隊中獲得人際交往的提升和身心疏導(dǎo)與愉悅。由此可見，不論是個體音樂治療還是集體音樂治療，都是首先通過治療者對音樂的審美與鑒賞感受，輔助治療師具體的語言與行動幫助，來達(dá)到預(yù)期的治療效果。

二、研究方法與結(jié)果分析

（一）具體策略

本課題通過對比參照法與問卷調(diào)查法進行研究。通過將相同背景的研究對象進行差別教學(xué)輔導(dǎo)，一半的學(xué)生進行正常的音樂療法教學(xué)，另一半的學(xué)生先進行8-12課時的音樂素養(yǎng)與審美能力提高輔導(dǎo)后再進行音樂治療課程，來觀察其后期的效果差異。

（二）對象

本次調(diào)研的地點在寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，抽取本學(xué)期開設(shè)音樂心里療法的8個班級，共3015人，專業(yè)分別為數(shù)字媒體、環(huán)境藝術(shù)、汽車檢測、中澳會計，男生1620人，占被調(diào)查對象的54%，女生1395人，占被調(diào)查對象的46%。從專業(yè)分布上看，理工科類與文史藝術(shù)類占比基本持平，分別為48%與52%。

（三）工具

編制《大學(xué)生音樂心理療法效果問卷》，包含單選題40題，多選15題，填空10題，判斷10題，以及簡述與建議題兩題。問題包括音樂基本素養(yǎng)、基本樂理、中西音樂史、音樂治療的基本脈絡(luò)、大學(xué)生心理狀況等。單選題針與判斷題針對被試者的音樂基本素養(yǎng)，填空題與多選題針對被試者對音樂治療的認(rèn)知與課程經(jīng)過一學(xué)期的開設(shè)具體起到的效果，簡述與建議題為“您認(rèn)為提高音樂審美鑒賞能力在音樂治療過程中能促進治療效果嗎？”和“您認(rèn)為對音樂的喜愛程度和對音樂的偏愛種類對影響音樂治療效果嗎？”。

（四）程序

采取網(wǎng)絡(luò)問卷與現(xiàn)場調(diào)查相結(jié)合的方式，現(xiàn)場調(diào)查為2019年1月5日-1月15日隨堂進行，網(wǎng)絡(luò)問卷在問卷星同期發(fā)布。

（五）結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)過音樂素養(yǎng)提高與審美能力訓(xùn)練的學(xué)生在喜愛音樂、對音樂的運用與感悟、對音樂治療的配合度與實際效果都有明顯的提升。如“西方有名的古典作曲家”“中國的五聲調(diào)式與西方的大小調(diào)式”“大小調(diào)的色彩與情感區(qū)別”等音樂素養(yǎng)題，只有5.2%的學(xué)生能答出如“莫扎特、貝多芬、大調(diào)代表明亮、小調(diào)代表憂郁”等基本音樂知識，而經(jīng)過審美能力提升的班級有67.7%的學(xué)生能基本答對或是有自己的正確表述;而如“您在積極想象法中能否隨著老師的引導(dǎo)詞聯(lián)想到相應(yīng)的畫面”“您在奧爾夫律動中能否隨著旋律與節(jié)奏型進行相互的配合律動”等有關(guān)音樂治療配合度與效果方面，只有32.6%的學(xué)生能在治療過程中很好的進行互動，而經(jīng)過審美能力提升后的班級學(xué)生在整體治療配合度方面達(dá)到了78.3%。

三、音樂審美鑒賞能力在音樂治療中的具體運用與表現(xiàn)

音樂審美鑒賞能力根據(jù)能力指向可以分為音樂欣賞能力與音樂創(chuàng)造能力。音樂欣賞能力是指感知覺音樂的能力，在治療過程中，具備音樂感知覺的學(xué)生能更輕易地從治療音樂中產(chǎn)生一般情緒上的變化如高興、憂郁、興奮等，進而方便治療師通過移情、聯(lián)覺等手段顯現(xiàn)如妒忌、恐懼、輕蔑等內(nèi)心隱藏的復(fù)雜情緒，達(dá)到心理治療的目的。音樂創(chuàng)造能力是指運用美的規(guī)律，通過“音樂符號”以及不同的音樂藝術(shù)形式如跳、奏、打、唱等來表現(xiàn)美，表達(dá)情感的能力。在團體音樂治療中，如奧爾夫音樂療法，參與者需要借助奧爾夫樂器以及人體樂器，通過治療師和音樂的引導(dǎo)，運用具體的音樂形式來抒發(fā)自己積蓄的情緒情感，在團體協(xié)助中，感受人際關(guān)系的美妙。

音樂審美鑒賞能力的提高是一個綜合學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程，是一個理論與實踐相互作用螺旋型上升的過程，理論方面指的是基本的音樂素養(yǎng)，如基本樂理，了解音樂的基本要素以及各自如何影響音樂;如西方音樂史，了解西方作曲家、演奏家的人物生平、作品風(fēng)格及時代風(fēng)格;如民族音樂概論，了解中華民族音樂、調(diào)式、民族樂器與樂曲，進以更透徹的掌握五音療疾理論。實踐方面指的是視唱練耳，對音高、節(jié)奏、強弱等音樂要素有明顯的感知能力，演唱演奏，能基本準(zhǔn)確的演唱簡單的旋律，感知旋律線條的波瀾起伏，和聲的明暗色彩;體態(tài)律動，能跟著旋律感知節(jié)奏律動、身體協(xié)調(diào)等。

四、改進高校音樂治療課程效果的策略

音樂審美活動是音樂審美感知覺、音樂審美想象、音樂審美情感等多種音樂審美心理活動交互作用的結(jié)果。因此，塑造健全的音樂審美心理是音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

因此，提高學(xué)生的音樂審美能力與品位不止能提高音樂治療課程的實際效果，也是新時代“三全育人”的重要組成部分。利用音樂教育中具體教學(xué)方式，針對音樂審美鑒賞包含的欣賞能力與創(chuàng)造能力進行音樂能力的培養(yǎng)。結(jié)合校內(nèi)外豐富多彩的社團、講座等藝術(shù)活動，提高學(xué)生的審美鑒賞能力來提高音樂治療的有效性并同時提高學(xué)生的藝術(shù)情操和健全人格。

參考文獻

[1]高天.音樂治療導(dǎo)論[M].北京：世界圖書出版公司北京公司，2008.

[2]林華.音樂審美心理學(xué)教程[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2008.

作者簡介：張志遠(yuǎn)（1989—），男，碩士研究生，研究方向：音樂教育、鋼琴演奏。

基金項目：音樂審美鑒賞能力在大學(xué)生音樂治療中的有效性研究（項目編號：ZWX-18142）。