顧惠娟

[摘 要]審美是音樂(lè)教育的核心，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還能持續(xù)保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，更能讓學(xué)生隨著音樂(lè)的情感拓寬視野、健全人格，為學(xué)生成為高素質(zhì)人才打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。而音樂(lè)作為音樂(lè)課堂的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有著不可或缺的作用。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)審美 培養(yǎng) 教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）21-068

音樂(lè)是一門(mén)善于激發(fā)人們情感、反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。吳斌、金亞文先生在解讀音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“音樂(lè)課程價(jià)值”時(shí)強(qiáng)調(diào)：“音樂(lè)教育的重要價(jià)值應(yīng)該是審美教育，我們的課程改革將確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類(lèi)變得文雅和充滿愛(ài)心，這才是我們音樂(lè)教學(xué)的理想目標(biāo)?！币虼?，我們應(yīng)該把音樂(lè)教學(xué)看作一個(gè)審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。下面，我將從我的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勎覍?duì)學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高的幾點(diǎn)感悟。

一、以音樂(lè)欣賞為載體，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的一個(gè)主要內(nèi)容，音樂(lè)教育以審美為核心，主要展露人的情感世界。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)等多種方式去感知音樂(lè)，從而理解音樂(lè)的本質(zhì)、拓寬視野、提高音樂(lè)審美能力，使學(xué)生在感受與鑒賞音樂(lè)美的過(guò)程中提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

1.音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美興趣

創(chuàng)設(shè)課堂情境要抓住“情”和“境”。 課堂與情境融為一體，讓學(xué)生心里產(chǎn)生一種情境效應(yīng)，在音樂(lè)教學(xué)中把自己融入特定的情境中，便于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在情境中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感知音樂(lè)審美性，激發(fā)學(xué)生情感，獲得愉悅感和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，產(chǎn)生情感共鳴。

在《雷鳴電閃波爾卡》中，讓學(xué)生通過(guò)模擬“雷鳴電閃”的自然現(xiàn)象，感悟自然音響是怎樣在音樂(lè)作品中被藝術(shù)化地表現(xiàn)出來(lái)的。一個(gè)簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在認(rèn)知音樂(lè)的同時(shí)加深對(duì)音樂(lè)要素（節(jié)奏、音色、力度、速度等）在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用的感受。在創(chuàng)作與表演中，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。

2.引導(dǎo)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)

學(xué)生年齡較小，接觸的音樂(lè)知識(shí)較少，因此，音樂(lè)只是被他們簡(jiǎn)單地理解為唱唱跳跳。在學(xué)生心中，音樂(lè)不是一項(xiàng)知識(shí)，而是一種使內(nèi)心愉悅的音樂(lè)審美體驗(yàn)。教師通過(guò)音樂(lè)教學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)課堂中去，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單地唱唱跳跳的活動(dòng)中，提高音樂(lè)的鑒賞能力，獲得更豐富、更真實(shí)、更強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。

在樂(lè)曲欣賞時(shí)，我讓學(xué)生模擬小小演奏家，了解樂(lè)器的演奏技巧，小小指揮家感受音樂(lè)的力度、速度、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)等；我還讓學(xué)生在生活中做一個(gè)小小作詞家，將自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)成歌詞，并將歌詞融入旋律中。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的多種表現(xiàn)形式抒發(fā)自我情感，積極與他人交流合作，感受音樂(lè)的熏陶，陶冶自身情操。

二、以歌唱教學(xué)為主體，提升學(xué)生的審美能力

貼近學(xué)生生活，又能表達(dá)學(xué)生心聲的歌曲便是一首好歌曲。一首好歌可以描繪出一個(gè)多彩的世界，包含一個(gè)美好的寓意，表達(dá)一種浪漫的情境。這些情感豐富的音樂(lè)作品對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，讓學(xué)生心靈迸發(fā)出美的種子，使音樂(lè)教學(xué)課堂達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。

1.節(jié)奏的美

節(jié)奏是音樂(lè)的主干。在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，通過(guò)模仿、聽(tīng)辨等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏的美感。在歌曲的教學(xué)中，常常遇到“附點(diǎn)”節(jié)奏，但是學(xué)生在演唱時(shí)，卻往往忽視了這個(gè)小圓點(diǎn)，把它的時(shí)值省略不唱，一首歌也因此變了“味道”。因此，低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)“附點(diǎn)”時(shí)，一般采用了“知了叫”“小拐子”等形象地描述這個(gè)小圓點(diǎn)。到了中高年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要充分挖掘歌曲本身的思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的轉(zhuǎn)變，理解“附點(diǎn)”的作用。如在《國(guó)歌》地演唱中，讓學(xué)生感受“附點(diǎn)”的力量與推進(jìn)作用。

2.旋律的美

動(dòng)聽(tīng)、耐唱的歌是學(xué)生的最?lèi)?ài)，優(yōu)美的曲調(diào)，深深地打動(dòng)著人心，有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱。

在中高年級(jí)的課堂教學(xué)中，我們常常采用“畫(huà)旋律線”的方式來(lái)讓學(xué)生感受歌曲的旋律美。上行的旋律和下行的旋律會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的內(nèi)心感受。各地域的音樂(lè)常常有自己的特色，不同的主干音組成都會(huì)帶給學(xué)生不同的聽(tīng)覺(jué)感受。因此，也在音樂(lè)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該做足課前準(zhǔn)備，為學(xué)生提供豐富的音樂(lè)體裁，讓學(xué)生感受各地的音樂(lè)風(fēng)情，感受不同節(jié)奏的美。

3.歌詞的美

枯燥的進(jìn)行歌詞誦讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥。只有生硬的朗讀，學(xué)生會(huì)失去興趣，無(wú)法體會(huì)出歌詞中蘊(yùn)含的美。因此，在音樂(lè)課的教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的歌詞選擇不同的方式展開(kāi)教學(xué)。有些歌曲歌詞節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏相吻合，教師可讓學(xué)生用打擊樂(lè)器敲擊節(jié)奏和按照節(jié)奏用數(shù)板式方式讀歌詞。在重、難點(diǎn)處反復(fù)練習(xí)，再與演唱交替進(jìn)行。在念念唱唱、唱唱念念中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了演唱，還能充分感受到歌詞與節(jié)奏中的韻律美；對(duì)于有些描繪景色的歌曲則可用優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)感染他們，帶著感情，在優(yōu)美的意境中朗讀歌詞，盡情地展現(xiàn)歌詞中的美麗畫(huà)卷。

成功地歌唱教學(xué)要求教師要掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。只有掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)才能獲得音樂(lè)的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，學(xué)生歌唱的潛能才得以激發(fā)。作為音樂(lè)教師，還需要做到如下兩點(diǎn)。

1.正確進(jìn)行示范

學(xué)生的認(rèn)知水平有限，學(xué)習(xí)效果與教師地示范有很大關(guān)系。在歌唱教學(xué)中教師有感情地示范演唱，為學(xué)生提供較為直觀的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生享受音樂(lè)的前提。歌詞的演唱與歌譜地示范演唱同樣重要。

2.注意語(yǔ)言地使用

只有用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行授課，學(xué)生才較易于接受，樂(lè)于傾聽(tīng)，教師才能更順利地展開(kāi)音樂(lè)課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)地發(fā)聲與科學(xué)地歌唱，學(xué)生也會(huì)因此更自信地歌唱?！奥劵ㄏ恪薄靶」反钡刃∮螒虻募尤耄寣W(xué)生在快樂(lè)中獲得技能，有效提高歌唱能力。

三、以評(píng)價(jià)為手段，有效提高學(xué)生音樂(lè)審美能力

音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)審美教育的精髓，貫徹實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的基本理念，著眼于激勵(lì)與發(fā)展的功能。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，有效地促進(jìn)學(xué)生地發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生地評(píng)價(jià)要科學(xué)、真實(shí)、準(zhǔn)確。對(duì)音樂(lè)審美的要求不僅僅是對(duì)音樂(lè)的初步感知，更重要的是對(duì)音樂(lè)的深刻感受。新課程倡導(dǎo)的是多樣化的評(píng)價(jià)方式，因此，教師可采用觀察、提問(wèn)、討論等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

在音樂(lè)課堂上，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了理解與創(chuàng)造之后，教師可以采用自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后教師再進(jìn)行總結(jié)。這樣能讓學(xué)生對(duì)自己有所認(rèn)識(shí)，能從他人的評(píng)價(jià)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，最終實(shí)現(xiàn)審美能力地提高。所以，在學(xué)生音樂(lè)審美能力地評(píng)價(jià)中，教師既要考慮學(xué)生的音樂(lè)審美特點(diǎn)，又要考慮評(píng)價(jià)的科學(xué)性，才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高，使音樂(lè)教育真正落到實(shí)處。

總之，音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美的傳播者。只有堅(jiān)持“以音樂(lè)審美為核心”，充分準(zhǔn)備好上課內(nèi)容，將每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得生動(dòng)、有趣，多多開(kāi)展學(xué)生的審美實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生陶醉在美的氛圍中，體驗(yàn)美的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，讓學(xué)生徜徉在音樂(lè)的海洋，感受與理解美后，創(chuàng)造出更美的生活樂(lè)章。

（責(zé)編 韋 迪）