摘?要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也變得越來(lái)越多樣化，教學(xué)方式由于引進(jìn)了科技技術(shù)而變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在電子設(shè)備的幫助下獲取知識(shí)的途徑也變得方便起來(lái)，教師由于電子設(shè)備的輔助教學(xué)，而使教學(xué)質(zhì)量明顯提升。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，電子書包作為一款家校結(jié)合的信息化電子產(chǎn)品，是當(dāng)前應(yīng)用于課堂教學(xué)中的重要教學(xué)工具。因此，合理運(yùn)用電子書包，將其應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，以完善課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，為構(gòu)建小學(xué)科學(xué)學(xué)科的智慧講堂而盡力。

關(guān)鍵詞：電子書包;小學(xué)科學(xué);教學(xué)環(huán)節(jié)

電子書包，它的內(nèi)容豐富，攜帶方便，可以實(shí)時(shí)接收消息，傳遞信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松自如，學(xué)生應(yīng)用電子書包可以較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前電子書包的市場(chǎng)價(jià)格十分親民，學(xué)生應(yīng)用電子書包的普及率也越來(lái)越高，教學(xué)方式與理念隨著電子書包的逐漸普及而有了顯著的變化。

一、 電子書包完善課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的重要環(huán)節(jié)并非只是課堂的四十分鐘學(xué)習(xí)，其中課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，它需要學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，自行理解知識(shí)的含義和應(yīng)用方法。對(duì)于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生由于自我管理不到位，很難做到堅(jiān)持持續(xù)地完成課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力得不到提升，一味地依托課堂教學(xué)，使得教師的教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度沒(méi)有被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)效果顯得不盡人意。因此，教師可以利用教學(xué)手段在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加以干預(yù)，促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、探索的欲望，完成課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以利用電子書包將需要預(yù)習(xí)的教材內(nèi)容，以文本形式存儲(chǔ)到電子書包中，或者將重要知識(shí)內(nèi)容或科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體步驟以圖片、PPT、微課等方式總結(jié)歸納起來(lái)，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)觀看。學(xué)生經(jīng)由微課的講授，圖片指引，能夠跟隨微課的講解進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加課前預(yù)習(xí)率。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)三年級(jí)第一單元《植物的生長(zhǎng)變化》第一課《植物新生命的開(kāi)始》時(shí)，該課的教學(xué)目標(biāo)為領(lǐng)會(huì)不一樣的植物種子的外形大小，使用放大鏡察看植物的形態(tài)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用電子書包，將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)以課件PPT的形式進(jìn)行總結(jié)歸納，制作的課前預(yù)習(xí)PPT可以增加不同種子的外部形態(tài)，顏色的圖片與種子內(nèi)部的內(nèi)剖圖圖片進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)視覺(jué)反差刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以附帶一個(gè)微課資料，內(nèi)容為10天中豆芽在水中的生長(zhǎng)變化實(shí)驗(yàn)視頻記錄。學(xué)生通過(guò)觀看水中豆芽的生長(zhǎng)視頻，了解豆芽的發(fā)芽過(guò)程和變化，透過(guò)視頻引發(fā)實(shí)驗(yàn)思考，如黃豆芽、綠豆芽都可以在水中發(fā)芽，那么黑豆是否也可以在水中發(fā)芽及其他植物的種子呢，等等一系列問(wèn)題。為了探究到答案，教師可以在電子書包的實(shí)時(shí)交流上，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并布置家庭版教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如探討黑豆在水中的生長(zhǎng)情況，學(xué)生依照微課內(nèi)容，按步驟操作，定期觀察黑豆的變化，并在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)匯報(bào)給教師。教師利用電子書包促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果印象深刻，有助于學(xué)生該學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)。

二、 電子書包協(xié)助課中教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)往往都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生依照教師的引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多學(xué)生由于對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣度偏低，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證，且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教師也很難及時(shí)掌握。為了避免這一現(xiàn)象，教師可以將電子書包應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過(guò)利用電子書包協(xié)助教師完成教學(xué)內(nèi)容，并可以實(shí)時(shí)地獲悉每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與每一位學(xué)生做到全面的交流。在電子書包應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生同時(shí)打開(kāi)電子書包上的交流平臺(tái)，教師在教學(xué)重點(diǎn)部分可以利用提問(wèn)的方式，要學(xué)生在交流平臺(tái)上統(tǒng)一作答，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也可以在課堂教學(xué)中，布置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生即刻利用電子書包做出問(wèn)題答案并通過(guò)電子書上的交流平臺(tái)傳送到教師處。教師依照學(xué)生的完成情況，可以有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題解析，有方向性地解決學(xué)生作答出現(xiàn)的問(wèn)題，減少了傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂互動(dòng)中存在的盲區(qū)。

例如，在小學(xué)科學(xué)三年級(jí)第四單元《磁鐵》第四節(jié)《磁鐵的相互作用》學(xué)習(xí)中，在課堂上教師向?qū)W生教授了磁鐵的正負(fù)極，以及磁極間相互吸引排斥而帶來(lái)的磁場(chǎng)變化。教師可以在學(xué)生學(xué)完主要內(nèi)容后，進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)，如永磁體都有什么，磁極間的相互作用是什么等問(wèn)題，邀請(qǐng)學(xué)生在電子書包上作答，根據(jù)學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生的掌握情況。也可以提問(wèn)，如兩個(gè)磁鐵，同極相對(duì)時(shí)，產(chǎn)生磁現(xiàn)象的磁場(chǎng)方向走向，要求學(xué)生在電子書包上通過(guò)作圖繪畫出來(lái)，按時(shí)傳送給教師，教師即可及時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況，有助于反饋教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，從而優(yōu)化教學(xué)。

三、 電子書包連接課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

電子書包也可以應(yīng)用在課后復(fù)習(xí)中，輔助學(xué)生鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)及遇到不理解的地方可以查看教師發(fā)的微課或者錄音，而教師也可以在課后練習(xí)中，使用電子書包完成學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

例如，教師可以制作微課將單元內(nèi)的主要知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)等歸納總結(jié)到視頻中，也可以通過(guò)交流平臺(tái)，傳送單元測(cè)試，借用軟件在課下進(jìn)行限時(shí)測(cè)驗(yàn)，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的測(cè)驗(yàn)審查中，利用家校聯(lián)合的方法，使學(xué)生得以及時(shí)有效地完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教師還可以將教學(xué)試驗(yàn)以PPT課件的形式進(jìn)行總結(jié)，把知識(shí)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象串聯(lián)起來(lái)，有助于學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)在腦海中形成知識(shí)網(wǎng)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

電子書包作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，幫助師生通過(guò)通信平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)交流，學(xué)生也可自己在網(wǎng)絡(luò)上下載所需的教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)資源共享優(yōu)勢(shì)，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在電子書包的輔助下，小學(xué)科學(xué)的課堂效率得到提升，課堂也充滿活力，學(xué)生也因?yàn)殡娮訒鼛?lái)的吸引力，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，而教師通過(guò)電子書包，及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生理解知識(shí)難重點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力。另外，利用電子書包促使學(xué)生動(dòng)手發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，使教材知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高了學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳漢東，福建省寧德市，福建省古田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。