摘?要：高考，是一種選拔性考試，考試性質(zhì)決定了試題有一定的難度。理綜，總分300分，考試時間150分鐘，內(nèi)容包括物理、化學(xué)和生物。三科綜合在一起，既涉及一定的思維轉(zhuǎn)換，又有一定的難度。對于高考，大部分學(xué)生是有些緊張的，因為只有一次機會。一開始考試，首先接觸的就是生物的選擇題，有的學(xué)生進入考試狀態(tài)較慢，特別是有些心理素質(zhì)較差的同學(xué)，還未進入考試答題狀態(tài)就開始答題，導(dǎo)致生物選擇題的正答率降低。而生物非選擇題又放在最后，這時臨近考試結(jié)束，沒有充裕的時間，加上又有些緊張，導(dǎo)致有些學(xué)生沒辦法沉著冷靜、保持清醒地頭腦進行答題，有限的時間不能有效利用，導(dǎo)致本來會做的題目也答錯。如何在有限的時間里提高生物答題效率呢？

關(guān)鍵詞：高考;生物;答題

一、 正確定位自己，有所取舍

高考既然是一種選拔性考試，是為高校選拔所需的優(yōu)秀人才，那么試題就有一定的難度。對于大部分學(xué)生而言，有些題目不會做是正常的?？荚嚂r關(guān)鍵要做到：會做的題目全部做對，盡量做到零失誤，考出自己的水平，就是超常發(fā)揮了。所以，在考試時，沉著冷靜，保持良好的心態(tài)，有所取舍，先易后難，將有限的時間發(fā)揮到極致，是至關(guān)重要的。如2017年高考全國乙卷生物試題第29題，題目5行，提供的答案橫線7行。學(xué)生本來就不擅長這類實驗設(shè)計題，特別是題目長，且提供的答案橫線又多，學(xué)生一看就暈，無法從題目中獲取有效的信息，并結(jié)合相關(guān)的知識進行答題。如果學(xué)生一看到這道題，覺得沒有思路，短時間做不出來，就先放掉這道題，先做較容易、自己擅長的題目，若有時間，再思考29題。這時，會做的題目已做完，思想較沒負擔(dān)，能好好地讀題，獲取題目中的有效信息，確定了實驗的自變量和因變量，根據(jù)所學(xué)知識就能進行準(zhǔn)確答題了。即使不會做，也沒關(guān)系，因為這道題，思考量大，難度大，涉及的知識點多，總分10分，全省平均得分在1分以下，這道題為生物的難題。

二、 選擇正確的答題策略

做題時，選擇正確的答題策略是非常重要的。因為做理綜試題時，需要進行學(xué)科間思維的轉(zhuǎn)換，特別是有些題目又有一定的難度，對于大部分學(xué)生而言，時間就顯得不夠用了。如何在規(guī)定的時間內(nèi)把自己的水平發(fā)揮到極致，把自己會做的題目基本做對，提高單位時間內(nèi)的答題效率，就顯得非常重要了。如在做選擇題時，有的同學(xué)對一題中的兩個選項很明確的可以排除，而另外兩個選項搖擺不定，選來選去，還是確定不了。對于這樣的題目，先排除兩個選項，另外兩個選項，感覺或第一印象選哪個就選哪個，不要過多去猜測，因為猜來猜去，也確定不了，又浪費了時間，結(jié)果還是確定不了。倒是可以做個記號，等會做的題目都做完時，有時間再來思考，說不定，答案就能確定了。對于較難的題目，不要急于做題，要先讀題、思考，具體該用什么方法來做，較快。如2014年全國高考理綜課標(biāo)Ⅰ選擇題第5題的遺傳題：某種病為單基因常染色體隱性遺傳?。ㄏ底V圖略），如果近親結(jié)婚時，該遺傳病發(fā)病率較高。假設(shè)圖中第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該隱性遺傳病子代的概率為1/48，則得出此概率值需要的限定條件是

（??）

A. Ⅰ-2和Ⅰ-4必須是純合子

B.

Ⅱ-1、Ⅲ-1和Ⅲ-4必須是純合子

C. Ⅱ-2、Ⅱ-3、Ⅲ-2和Ⅲ-3必須是雜合子

D.

Ⅱ-4、Ⅱ-5、Ⅳ-1和Ⅳ-2必須是雜合子

這道題目如果正推，是很難做出來的，而且花的時間又多。一是浪費了時間，二是造成自己情緒緊張，對答題相當(dāng)不利。如果做這道題時，能認真思考題目，結(jié)合題目的相關(guān)選項思考，就會發(fā)現(xiàn)，要能得出第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該隱性遺傳病子代的概率為1/48，其中遺傳病系譜圖中的三個外來人口（Ⅱ-1、Ⅲ-1和Ⅲ-4）的基因型必須是已知的，因為這三個人根據(jù)遺傳病系譜及題目的條件是無法推斷的，而選項B就是關(guān)于這三個人的基因型。所以，將B選項的條件代入進行計算，第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該隱性遺傳病子代的概率是否為1/48，如果是，則B選項就是成立的。所以在做題時，特別是有的題目較難，要先思考，明確題目的意圖和考查的知識點，再結(jié)合所學(xué)的知識點進行答題，就容易多了。這樣，不僅節(jié)省了時間，又提高了正確率。

三、

養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，把平時的練習(xí)當(dāng)成考題來做

考試時，幾乎每題只有一次的答題機會，平時的做題習(xí)慣決定了考試時做題的方式。特別是全國卷高考生物試題，更加側(cè)重考查造成結(jié)果的原因的分析，這就涉及長句的表達。而學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度影響長句的表達。這類題目，學(xué)生本來就不擅長，一看題目，似乎能大體明白，但真正答題時無法用專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確地表達出來，而一看答案就明白。那么平時這類題型的訓(xùn)練，就要注重對過程的分析、因果的邏輯關(guān)系及如何用專業(yè)術(shù)語將分析的因果關(guān)系表達出來，這就要求學(xué)生把平時的練習(xí)當(dāng)成考題來做，切實加強這類題型的規(guī)范訓(xùn)練。

如2017年高考全國乙卷生物試題第30題，總分9分，全省平均得分只有4.5分左右，而第1空和最后1空都是4分，與題干信息有關(guān)的第2空只有1分。得分較低的原因是：學(xué)生不能獲取題目中的有效信息，進行因果邏輯關(guān)系的分析;不能排除題干中與答題無關(guān)的信息（補償點）的干擾。30.（1）將正常生長的甲、乙兩種植物放置在同一密閉小室中，適宜條件下照光培養(yǎng)，培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)兩種植物的光合速率都降低，原因是????。分析：結(jié)果：兩種植物的光合速率都降低;原因：密閉小室中CO2濃度因為甲、乙兩種植物光合作用消耗而降低，CO2濃度的變化與光合作用和呼吸作用有關(guān)。理清因果的邏輯關(guān)系：光合作用強度大于呼吸作用強度，消耗CO2，導(dǎo)致密閉小室中CO2濃度降低，引起光合作用速率降低。

四、 及時總結(jié)，觸類旁通

生物試題永遠也做不完，且?guī)缀醪豢赡茏龅礁呖荚}。做題的目的，是鞏固所學(xué)知識，及時進行查缺補漏，并達到對知識的靈活運用。所以，每次做完題目之后的總結(jié)，顯得尤為重要。根據(jù)自己做題情況，分析自己對相關(guān)知識的掌握情況，及時落實自己的薄弱環(huán)節(jié)，并對相同題型進行歸納總結(jié)。當(dāng)考試碰到相同題型時，就能快速找到相對應(yīng)的方法進行答題，不僅提高了正確率，又節(jié)約了時間。

如（2016年全國卷Ⅰ）32.同學(xué)甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體∶♀黃體∶♂灰體∶♂黃體為1∶1∶1∶1。同學(xué)乙用兩種不同的雜交實驗都證實了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請根據(jù)上述結(jié)果，回答下列問題：（2）請用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計兩個不同的實驗，這兩個實驗都能獨立證明同學(xué)乙的結(jié)論。（要求：每個實驗只用一個雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實驗結(jié)果。）

分析：題目的關(guān)鍵詞：以同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料，設(shè)計實驗證明乙的結(jié)論（控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性）。推導(dǎo)：如果乙的結(jié)論成立，則可推導(dǎo)出甲子代果蠅的基因型。根據(jù)顯隱性已知，判斷基因的位置，常用♀隱×♂顯。歸納：探究基因的位置，常用：假設(shè)→根據(jù)假設(shè)內(nèi)容進行正向推導(dǎo)→反向表述。

五、 回歸教材，熟悉課本內(nèi)容

教材是命題的參考與依據(jù)，考題千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，其中考查的知識點或有些素材都是來源課本內(nèi)容或課本后面的復(fù)習(xí)題。考綱是命題的依據(jù)，課本是答案的來源。熟悉教材內(nèi)容，理解掌握課本的知識點，建立相關(guān)知識間的聯(lián)系，對相關(guān)生理過程、原理理解透徹，建立相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)，將相關(guān)知識歸納在一起，融會貫通，以便對相關(guān)知識進行靈活運用，特別是相關(guān)試題中長句的表達，理解意思，能否正確表述，對答題是至關(guān)重要的。對一些直接考查課本的試題，雖然考查的相關(guān)過程、機理，大部分同學(xué)都懂，但要用生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確地表達，有的同學(xué)就有困難，意思明白，就是沒辦法用生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確地表達。如果熟悉課本內(nèi)容，直接用課本的語言進行表達，不僅準(zhǔn)確，并節(jié)省了時間。如2017年高考全國乙卷生物試題第2題A選項中的臺盼藍就出現(xiàn)在必修1課本內(nèi)容第43頁練習(xí)中的拓展題第2題;第29題利用放射性同位素標(biāo)記的方法探究病毒的類型是DNA病毒還是RNA病毒，根據(jù)題目中給予的關(guān)鍵詞：假設(shè)在宿主細胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換，考查的知識點有：必修1的DNA與RNA堿基的差異;培養(yǎng)帶有放射性同位素標(biāo)記的病毒的方法（在必修2 T4噬菌體侵染大腸桿菌有體現(xiàn)）及第31題第（3）小題來源必修3課本第12頁本章小結(jié)中第4行的描述。如2019年高考全國乙卷生物試題第1題選擇題的四個選項A. 胎兒手的發(fā)育過程中不會發(fā)生細胞凋亡（教材舉例+插圖）B. 小腸上皮細胞的自然更新過程中存在細胞凋亡現(xiàn)象（必修1 P124相關(guān)信息）C. 清除被病原體感染細胞的過程中不存在細胞凋亡現(xiàn)象（必修1 P124，我們多次考）D. 細胞凋亡是基因決定的細胞死亡過程，屬于細胞壞死（黑體字）源自教材必修一P123、124;第2題，考查的內(nèi)容也是在課本：必修2教材第75頁。好幾題，都是來源課本。所以，回歸教材，熟悉課本內(nèi)容，非常重要。

總之，踏踏實實做好每一步，把每個環(huán)節(jié)落實到位，我想結(jié)果是可以預(yù)見的。

作者簡介：

鄧小英，福建省漳平市，福建省漳平第一中學(xué)。