摘?要：在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)來高效地輔助課堂教學(xué)，這已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要研究課題。尤其是初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的深化背景下還沒有徹底地改進(jìn)低效化問題，初中數(shù)學(xué)教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的有效教學(xué)條件來構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，本文主要以蘇科版初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)策略，希望可以有效提高其課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)策略

當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中蘊(yùn)含著不少的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。隨著新課改的深化發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息化教育技術(shù)手段也越來越多，初中數(shù)學(xué)教師如何能夠?qū)⑦@些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和優(yōu)秀的現(xiàn)代信息化教育技術(shù)引入到數(shù)學(xué)課堂中，是當(dāng)前比較重要的教學(xué)任務(wù)之一。為此，教師要立足于促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，采取有效的教學(xué)策略來多方面地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的發(fā)展機(jī)遇

如今在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能再局限于課堂上，也不能再局限于書本。為了讓學(xué)生從多種渠道獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，則要求教師能夠充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”為初中數(shù)學(xué)帶來的發(fā)展機(jī)遇，并抓住這一機(jī)遇，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)思路。

（一） “互聯(lián)網(wǎng)+”為初中數(shù)學(xué)提供了開放的教學(xué)環(huán)境

在新課改深化發(fā)展的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境應(yīng)該具有開放性、創(chuàng)新性、發(fā)展性等方面的特點(diǎn)，才能滿足當(dāng)前初中學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展需求。尤其是初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)正處于一個(gè)過渡時(shí)期，而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也處于非常重要的發(fā)展時(shí)期，以往的灌輸型知識(shí)教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的也不再僅限于掌握初中數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)定理。為此，初中數(shù)學(xué)教師必須為學(xué)生的新發(fā)展需要而提供一個(gè)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。這就需要教師將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與課堂教學(xué)進(jìn)行深度的融合，讓現(xiàn)代信息化教育技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段都獲得創(chuàng)新性的變革。

（二） “互聯(lián)網(wǎng)+”讓初中數(shù)學(xué)呈現(xiàn)了嶄新的教學(xué)姿態(tài)

傳統(tǒng)的說教式教學(xué)要成為過去式的教學(xué)姿態(tài)，還需要當(dāng)前的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出完全嶄新的教學(xué)姿態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展無疑為這一變化提供了條件，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以擯棄以往的教學(xué)模式，朝著全新的方向發(fā)展。尤其是以往的數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科性特征，其教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說具有非常大的學(xué)習(xí)難度，長(zhǎng)期下來，造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)始終難以完全消化和理解的現(xiàn)象，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建的新型數(shù)學(xué)課堂卻可以克服這些問題，有利于初中學(xué)生在新的教學(xué)模式下構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三） “互聯(lián)網(wǎng)+”可幫助初中生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體

新課改倡導(dǎo)教師要成為任何學(xué)科學(xué)習(xí)的主體，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代信息化教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用可以促使學(xué)生完全成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也讓教師完成了角色的真正轉(zhuǎn)變，成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者以及輔助者。在這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠依據(jù)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，自主地通過互聯(lián)網(wǎng)手段查找資料，也可通過互聯(lián)網(wǎng)渠道來與不同的對(duì)象進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再加上“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，可通過直觀的手段獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效策略

（一） 利用App輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智能手機(jī)和平板電腦等便攜式移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)逐漸普及化。而在這些設(shè)備中安裝App，可以輔助學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式也可以讓學(xué)生合理地利用自己所持有的便攜式移動(dòng)終端設(shè)備，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至幫助其潛移默化地養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在蘇科版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《探索直線平行的條件》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用智能手機(jī)或者平板電腦下載RoomrMeeting Room

App（會(huì)議室應(yīng)用程序），讓學(xué)生通過這一App來展開有效的小組討論。而在小組討論之前，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主地展開探究性實(shí)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)同位角相等的情況下兩直線平行的重要數(shù)學(xué)結(jié)論。在這一探究性實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以掌握好畫平行線的技巧，在動(dòng)手和體驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)與技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而建立在學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的小組討論會(huì)更有效率，再加上學(xué)生通過移動(dòng)終端設(shè)備的App來進(jìn)行小組討論，增加了討論的互動(dòng)性、趣味性和先進(jìn)性，可幫助學(xué)生構(gòu)建起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且促進(jìn)自身的能力發(fā)展。

（二） 利用視頻功能輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻功能可以非常生動(dòng)地為學(xué)生呈現(xiàn)有效的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)視頻的觀看過程中，直觀地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)問題。尤其是一些展示型的動(dòng)態(tài)視頻，可以讓學(xué)生在反復(fù)觀看與揣摩的過程中更有效地理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題的解題技巧，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的解題能力，最終可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分利用視頻功能來構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。比如在蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《勾股定理》一課的教學(xué)中，教師可利用動(dòng)態(tài)視頻來展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。尤其是教師可利用生活中隨處可見的樹木、陽光、影子等自然現(xiàn)象來與數(shù)學(xué)領(lǐng)域的勾股定理進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生直觀地理解勾股定理的內(nèi)涵，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)問題的解題能力。

（三） “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的自主預(yù)習(xí)策略

數(shù)學(xué)知識(shí)并非是單純依靠機(jī)械識(shí)記方式來進(jìn)行有效記憶與掌握的學(xué)科知識(shí)，而是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過程中，形成理解式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記憶，才可以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遺忘率。尤其是在新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，則需引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，積極地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究。

比如在蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》一課的教學(xué)方面，教師可在課前就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的各種學(xué)習(xí)渠道來幫助自己更有效地預(yù)習(xí)這一課的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的基本定義與特點(diǎn)來搜尋生活中常見的軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，例如鏡子、板磚、籃球等等。

其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提出問題，然后采用自主探究或者合作探究的方式來討論問題、解決問題。例如有的學(xué)生在尋找軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形時(shí)，找到了五星紅旗的圖案，有的學(xué)生認(rèn)為它是軸對(duì)稱圖形，有的學(xué)生認(rèn)為它不是軸對(duì)稱圖形。針對(duì)這一爭(zhēng)議性的問題，學(xué)生可以展開討論，然后得出答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分情況來解決問題。也就是單純根據(jù)形狀來判斷，則可認(rèn)為五星紅旗為軸對(duì)稱圖形。而若是站在整體上來看，五星紅旗的五顆星圖形并不能與對(duì)應(yīng)部位形成軸對(duì)稱關(guān)系，那么此時(shí)五星紅旗不是軸對(duì)稱圖形。通過這樣的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)自信心。

（四） 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)輔助學(xué)生鞏固知識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)蘊(yùn)含著豐富的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，教師利用這一平臺(tái)來輔助新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地利用其中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源來展開有效的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。比如在課后的碎片化時(shí)間里，教師就可以通過微信公眾平臺(tái)、電子郵箱、騰訊公眾號(hào)等等渠道來進(jìn)行鞏固新知識(shí)。教師也可自主構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)班級(jí)平臺(tái)，在這一平臺(tái)上布置課后作業(yè)，讓師生在這一平臺(tái)上進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)交流。比如在蘇科版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)圖的選用》的課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師就可以通過多種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用合適的統(tǒng)計(jì)圖來表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。為了提高學(xué)生的知識(shí)鞏固積極性，教師可讓學(xué)生自主地搜索和選擇不同的數(shù)據(jù)，選用合適的統(tǒng)計(jì)圖來表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。在遇到疑點(diǎn)時(shí)，可以及時(shí)請(qǐng)教同伴或者教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的交互式學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、 結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，這是初中數(shù)學(xué)教師在新時(shí)期的一個(gè)重要任務(wù)。新課改已經(jīng)倡導(dǎo)教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的融合和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師要提高初中生的學(xué)習(xí)效率，就需要充分迎合這一新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，通過多方面的教學(xué)方式來保障自身學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

鄒紅霞，江蘇省常州市，江蘇省常州市橫林初級(jí)中學(xué)。