摘?要：德育是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)深挖教材教學(xué)內(nèi)容，為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育做好準(zhǔn)備;教師要通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育謀劃路徑;教師要通過(guò)提升課堂評(píng)價(jià)效果，為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育增添動(dòng)力。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，圍繞上述幾個(gè)方面，淺顯論述一些在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);滲透德育;有效策略

自黨的十八大以來(lái)，立德樹(shù)人被確立為教育之根本任務(wù)。正因?yàn)槿绱耍掠簿统蔀榱烁鱾€(gè)學(xué)科教學(xué)的重中之重。與此同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，也是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一種具體表現(xiàn)。

為了切實(shí)提升在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的實(shí)效性，教師一定要找準(zhǔn)德育滲透的契合點(diǎn)，探尋滲透德育的有效路徑以及提升德育滲透的評(píng)價(jià)效果。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的一些有效策略。

一、深挖德育素材，為滲透德育做準(zhǔn)備

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師必須要想方設(shè)法找準(zhǔn)德育與學(xué)科教學(xué)的契合點(diǎn)，即教師要緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地選擇德育滲透的內(nèi)容。如果教師選擇的德育滲透內(nèi)容與教材教學(xué)內(nèi)容不符，那么，德育滲透就會(huì)顯得有些牽強(qiáng)附會(huì)，德育滲透的實(shí)效性自然也會(huì)大打折扣。

有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課前深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，慧眼識(shí)珠地從教材中探尋出一些與教材教學(xué)內(nèi)容相符的德育素材。利用這些德育素材，教師就可以為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中潤(rùn)物無(wú)聲地滲透德育做足準(zhǔn)備。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)的產(chǎn)生十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將讓學(xué)生了解中國(guó)古代數(shù)學(xué)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感作為本課德育教育的內(nèi)容。當(dāng)然，不僅教師可以深入挖掘教材中的德育素材，學(xué)生也可以在課前借助于互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理一些德育教育的素材。

正因?yàn)榻處熅劢菇滩慕虒W(xué)內(nèi)容，深挖德育素材，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透德育的實(shí)效性就會(huì)事半功倍。

二、 創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，為滲透德育謀新徑

異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)既是學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要依托，又是教師滲透德育教育的重要載體。毫無(wú)疑問(wèn)，課堂教學(xué)活動(dòng)必須要緊扣教材教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情。為了著力提升在課堂教學(xué)中滲透德育的實(shí)效性，教師還必須要以潤(rùn)物無(wú)聲、富有成效地滲透德育為目的，想方設(shè)法創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，還可以找準(zhǔn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中滲透德育的新路徑。

還是以教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)的產(chǎn)生十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”這部分內(nèi)容為例，圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，即在課堂中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論交流數(shù)的產(chǎn)生以及發(fā)展史。以小組交流為契機(jī)，學(xué)生不僅能夠更為全面地了解數(shù)的產(chǎn)生以及發(fā)展史，還能夠提升學(xué)生的民族自豪感。

由此可見(jiàn)，以創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，教師可以謀劃出一些在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的新路徑。循著這些新路徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的實(shí)效性也會(huì)顯著提升。

三、提升評(píng)價(jià)效果，為滲透德育添動(dòng)力

在提升課堂教學(xué)效率方面，評(píng)價(jià)有著至關(guān)重要的作用。評(píng)價(jià)不僅能夠撥正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，還能夠?yàn)閷W(xué)生增添學(xué)習(xí)動(dòng)力。從這個(gè)角度來(lái)看，評(píng)價(jià)就好比是提升課堂教學(xué)效率的一種無(wú)形推手。

同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透德育時(shí)，為了顯著提升德育滲透的實(shí)效性，教師也要千方百計(jì)提升評(píng)價(jià)的效果，據(jù)此為滲透德育增添新動(dòng)力。那么，教師究竟應(yīng)該如何提升評(píng)價(jià)的效果呢？竊以為，為了提升評(píng)價(jià)的效果，教師必須要在密切關(guān)注學(xué)生課堂實(shí)際表現(xiàn)的前提下，及時(shí)有效地給予學(xué)生適時(shí)適度的評(píng)價(jià)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“用計(jì)算器計(jì)算”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師將本節(jié)課的德育滲透目標(biāo)確定為讓學(xué)生利用計(jì)算器探究奧數(shù)的秘密，激發(fā)學(xué)生對(duì)奧數(shù)的濃厚興趣。在此過(guò)程中，教師可以瞅準(zhǔn)契機(jī)給予學(xué)生及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)為推手，大幅提升滲透德育的實(shí)效性。

當(dāng)然，為了提升評(píng)價(jià)的效果，教師可以采取多元的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及個(gè)人自評(píng)等。以多元的評(píng)價(jià)為推手，就可以為德育滲透增添不竭的新動(dòng)力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了穩(wěn)步提升德育滲透的實(shí)效性，教師要深挖教材德育素材，為在課堂教學(xué)中滲透德育做好準(zhǔn)備;教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，為在課堂教學(xué)中滲透德育謀求新徑;教師要提升課堂評(píng)價(jià)效果，為在課堂教學(xué)中滲透德育增添動(dòng)力。如此一來(lái)，德育就能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰如其分、適時(shí)適度地滲透，學(xué)生的核心素養(yǎng)也就會(huì)得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖國(guó)生.為心靈“護(hù)航”，為成長(zhǎng)“揚(yáng)帆”——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效策略[J].新課程（上旬），2017（25）：32.

[2]徐占萍.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效策略[J].陜西教育（教學(xué)版），2015（9）：52.

作者簡(jiǎn)介：

李海霞，福建省龍巖市，龍巖北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。