摘?要：插圖是部編版語文教材的一大亮點，在語文教學(xué)中，教師要深入研究教材插圖的特點，充分利用插圖開展教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生綜合語文素養(yǎng)發(fā)展。本文對小學(xué)語文教材插圖的特點進行考量，并以此為基礎(chǔ)，探討教材插圖的教學(xué)應(yīng)用方法，期望對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;部編版;插圖;教學(xué)

一、 小學(xué)語文教材插圖特點的考量

（一） 插圖布局多樣化

在語文教材中，美觀的插圖布局能夠給學(xué)生帶來良好的視覺感受，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部編版語文教材著重于對插圖布局進行優(yōu)化調(diào)整，使插圖以背景分布、四周分布、對角分布、嵌入文中、環(huán)繞課文、填補空白以及環(huán)繞式等多種形式進行布局，增添了教材插圖排版的審美體驗。如，一年級上冊《剪窗花》的課文插圖插入在課文空白處和課文左上方，空白處為多種樣式的窗花圖案，左上方為梅花樹和喜鵲圖案，這種插圖布局方式既貼合了課文內(nèi)容，還增添了教材的傳統(tǒng)文化氣息。

（二） 插圖風(fēng)格傳統(tǒng)化

部編版語文教材插圖風(fēng)格更加鮮明，融入了諸多中國傳統(tǒng)文化元素，為教師滲透情感教育和傳統(tǒng)文化教育提供了素材。特別是在關(guān)于古詩教學(xué)內(nèi)容的插圖中，編排了中國水墨畫、山水畫，不僅凸顯出古詩的意境美，而且還達到了傳承中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的目的。除此之外，部編版教材插入了中國傳統(tǒng)手工藝、傳統(tǒng)民族服飾、民俗民風(fēng)等元素的插圖，進一步豐富了教材插圖的傳統(tǒng)文化底蘊，有助于對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育。如，在一年級上冊第39頁識字部分的空白處插入了京劇卡通人物，宣傳中華民族傳統(tǒng)文化中關(guān)于站、坐、行、臥的價值觀，能夠使學(xué)生潛移默化地接受價值觀教育。

（三） 插圖內(nèi)容趣味化

部編版語文教材的編排遵循小學(xué)生的性格特點，結(jié)合課文內(nèi)容插入了富有童真童趣的插圖，這些插圖生動、形象地再現(xiàn)了文本意境。在教材中，插圖與文字的契合度較高，基本都是從學(xué)生生活的視角出發(fā)插入了趣味性的插圖，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。如，一年級上冊《怎么都快樂》中，根據(jù)課文的四個小節(jié)分別插入了四張對應(yīng)的插圖，插圖內(nèi)容分別描述了一個小朋友、兩個小朋友、三個小朋友和六個小朋友做游戲的情景，不僅對課文各個小節(jié)的內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，而且還在原有課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行情景拓展，有利于引導(dǎo)學(xué)生快速進入到插圖所描繪的兒童世界。

二、 小學(xué)語文教材插圖的教學(xué)應(yīng)用策略

（一） 應(yīng)用教材插圖拓展教學(xué)內(nèi)容

部編版教材的插圖內(nèi)容既與課文內(nèi)容相互印證，又在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進行適度拓展，為深入開展語文教學(xué)活動提供了直接素材。在語文教學(xué)中，教師要充分利用插圖講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖進行想象，用以彌補課文中語言文字的不足。如，在教學(xué)一年級上冊《秋天》時，教材插圖展示了課文中提到的天空、樹葉、大雁等事物，除此之外，插圖還描繪了松鼠和高粱的場景。教師可以利用插圖讓學(xué)生展開對秋天的想象，先讓學(xué)生說一說課文里寫到了什么？插圖中看到了什么？之后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的、聽到的，聯(lián)系自己的實際生活，去聯(lián)想與秋天有關(guān)的事物，并鼓勵學(xué)生大膽說出來，從而給學(xué)生帶來美好的閱讀體驗。

（二） 應(yīng)用教材插圖滲透德育教育

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是小學(xué)語文課程中必須重點落實的素質(zhì)教育內(nèi)容。由于部編版小學(xué)語文教材的插圖融入了諸多中國傳統(tǒng)元素，并且插圖與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，從而為滲透德育教育提供了豐富素材，有助于發(fā)揮出插圖的育人功能。如，在二年級下冊的《千人糕》一課中，插入了有關(guān)米糕制作過程的兩幅插圖，這兩幅插圖以水彩連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，生動再現(xiàn)了課文的情節(jié)內(nèi)容，傳達了課文的情感內(nèi)涵。教師在應(yīng)用插圖進行教學(xué)的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中“爸爸”的話，對插圖進行認真閱讀，讓學(xué)生說一說米糕制作經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)。通過對圖文進行互用，指導(dǎo)學(xué)生與課本進行對話，能夠使學(xué)生感受到制作米糕的辛勞，培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛勞動的價值觀。

（三） 應(yīng)用教材插圖貫穿教學(xué)過程

插圖是部編版語文教材中的重要組成要素，與語文教學(xué)內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將插圖貫穿于教學(xué)的全過程中，充分發(fā)揮出插圖的教學(xué)價值，以達到事半功倍的教學(xué)效果。具體應(yīng)用過程如下：

1.

課前觀察插圖。插圖的色彩鮮艷、內(nèi)容豐富、布局美觀，相比較文字而言，更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此，教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生仔細觀察插圖，大膽猜測插圖表達的意思，快速調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。之后，選擇幾名學(xué)生說說自己從插圖中看到了什么，活躍學(xué)生的思維，營造寬松的課堂教學(xué)氛圍。

2.

課中分析插圖。在語文教學(xué)過程中，單純依靠憑借語言文字解讀課文內(nèi)容存在一定難度。尤其在低年級的古詩教學(xué)中，由于小學(xué)生具備理解能力較差、抽象思維能力薄弱的年齡段認知特點，增加了小學(xué)生理解古詩內(nèi)容和字詞的難度，所以教師可借助古詩中的插圖幫助學(xué)生理解字詞句，并且通過分析插圖中的意境，進而理解古詩的意境。如，在一年級上冊古詩《畫》，以及二年級上冊古詩《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》教學(xué)中，教師可利用教材中插入的中國水墨畫進行教學(xué)，讓學(xué)生將詩文中的字詞句，對應(yīng)水墨畫中的意境進行理解，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面展示。

3.

課后回顧插圖。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生重新觀察插圖，回憶本堂課學(xué)習(xí)的知識，達到鞏固已學(xué)知識的目的。在部編版教材中，一些課文會插入多幅插圖，教師可讓學(xué)生將這些插圖串聯(lián)起來進行思考，通過分析插圖的內(nèi)在聯(lián)系，進而從整體上理解所學(xué)課文。

三、 結(jié)論

總而言之，部編版語文教材中的插圖符合學(xué)生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，具備插圖布局多樣化、插圖風(fēng)格傳統(tǒng)化、插圖內(nèi)容趣味性的編排特色，教師要充分利用教材插圖，精心設(shè)計教學(xué)活動，將插圖應(yīng)用到語文教學(xué)過程中來，實現(xiàn)教材插圖的編排意圖，提高語文教學(xué)有效性。

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作者簡介：

劉園園，吉林省德惠市，吉林省德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué)。