【摘要】在小學階段的英語教學活動中，為了能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對英語知識點的理解程度，可以嘗試在小學英語教學活動中引入自然拼讀法，對學生實施更加科學有效的教學指導。本文結(jié)合小學英語詞匯教學的具體情況，針對自然拼讀法在教學活動中的應用進行了探究，以期可以為小學英語詞匯教學活動的開展提供相應的參考。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學英語;詞匯教學;應用

【作者簡介】楊玉婷，江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學。

小學英語新課程標準針對教學改革進行了論述，認為在新時期推進英語教學改革活動的過程中，要將核心放置到培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使學生掌握科學有效的學習方法方面，為學生未來更加系統(tǒng)的探究小學英語知識提供相應的支持和保障?；诖?，小學英語教學改革活動中，可以嘗試將自然拼讀法引入到詞匯教學中，為學生系統(tǒng)研究詞匯方面的知識奠定基礎(chǔ)，突出小學英語教學指導成效。

一、組合發(fā)音，提升拼讀能力

將自然拼讀法應用到小學英語詞匯教學活動中，應該將字母與字母之間的組合教學作為基礎(chǔ)，使學生能更加準確的把握字母組合的情況，了解不同字母組合后的發(fā)音，夯實小學生英語詞匯學習的基礎(chǔ)。在教學活動中，教師要有意識的引導學生對字母與字母的組合發(fā)音進行探究，并掌握其中涉及的發(fā)音規(guī)律和發(fā)音技巧，能在看到單詞后嘗試發(fā)音，掌握拼讀要領(lǐng)，提高學生對英語單詞的讀寫能力，保障小學生能在英語學習方面形成更加深刻的感知，突出英語教學活動的綜合效果。

例如在英語詞匯教學中，在組合發(fā)音方面，教師指導學生對長短元音進行分析，理解單詞后綴e能幫助相關(guān)單詞形成相應的讀音，如在英語單詞“cake”中“a”的讀音就是其字母本身的發(fā)音，而在單詞“bike”中“i”的讀音也是字母本身的發(fā)音。此外，還應該注意，在英語字母中元音字母與其他字母組合的情況下，能形成多種類型的讀音。以ui、ue組合的情況為例進行解析，在單詞中i， e的讀音會出現(xiàn)變化，不再是字母讀音，而是轉(zhuǎn)變?yōu)?u：/。小學英語教師基于自然拼讀法教學需求，在教學活動中引入組合發(fā)音的方法，對學生實施針對性訓練，能提高學生對英語單詞發(fā)音的理解和掌握能力，學生單詞拼讀水平也會得到更好地培養(yǎng)。

二、圖文結(jié)合，引發(fā)學習風暴

將自然拼讀法應用到小學英語詞匯教學活動中，教師可以將詞匯教學與閱讀教學進行緊密的融合，在學生基本上形成語素方面的認知后，借助繪本閱讀的方法開展詞匯教學活動，拓展學生的詞匯學習范圍，為學生更好的認識詞匯和掌握詞匯的應用方法創(chuàng)造條件。在依照自然拼讀法深入推進小學英語詞匯教學改革的過程中，教師采用圖文結(jié)合的方法，還能調(diào)動學生的英語學習積極性，最大限度的發(fā)揮學生主觀能動性，使學生能深切感受到英語詞匯學習的獨特魅力。

如在My family相關(guān)單元教學活動中，教師按照其中涉及的dad，mum，brother， sister相關(guān)單詞的教學，教師為了能提高學生對單詞知識的理解和記憶能力，可以采用圖文結(jié)合的方法，讓學生將對單詞的記憶融入繪本閱讀和圖畫設計方面，組成全家福的圖片，并幫助學生按照圖片內(nèi)容完成對家庭成員的介紹，如My family has father， mother and sister. My favorite person is my sister. We live and play together.在自然拼讀的基礎(chǔ)上提高學生對英語單詞部分知識的應用能力，保障學習成效。

三、情境設計，加深學生理解

在英語詞匯教學活動中，教師應用自然拼讀法開展教學活動，可以采用情境創(chuàng)設的教學方法，設計多種類型的教學情境和教學游戲活動，讓學生能在自然拼讀教學中感受到英語學習的樂趣，獲得快樂的學習體驗，進而循序漸進的加深對英語詞匯部分知識的理解能力和應用能力，為學生高質(zhì)量完成英語學習任務提供相應的教學保障。

如教師在英語詞匯教學中，可以創(chuàng)設“字母身體”類型的游戲教學情境，組織學生在課堂上模仿不同的字母，在學生能基本上掌握模仿字母的技巧后，教師提高難度，通過為學生展示英語單詞的方式，讓學生對單元單詞教學中涉及的相關(guān)詞匯進行模仿，如在Drawing in the park單元教學中，教師就可以使用圖片的方式向?qū)W生展示本單元要求學生識記的單詞，如 parks， flowers， boats， easy， river， hills， difficult，? again等按照游戲規(guī)則進行表演和組合，在自然拼讀中加深對單詞的理解和記憶。以此為基礎(chǔ)，教師可以引入卡通動畫輔助教學的方法，引導學生結(jié)合不同單詞的意思進行記憶，如在 river單詞的記憶游戲活動中，學生同時表演水流動的狀態(tài)，模擬河流的情況，豐富教學內(nèi)容，在生動有趣的教學活動中，全方位突出學生的綜合學習能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學英語詞匯教學活動中，教師積極探索自然拼讀法的應用，能輔助學生對詞匯知識形成系統(tǒng)的認識，還能幫助學生掌握詞匯知識的應用技巧，對于奠定學生英語綜合學習基礎(chǔ)產(chǎn)生相應的積極影響。因此新時期在對小學英語課程教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，按照詞匯教學指導的要求，要探索詞匯教學中自然拼讀法的科學化應用，輔助學生高質(zhì)量完成對英語詞匯知識內(nèi)容的學習和探究。

參考文獻：

[1]孫永梅.自然拼讀法在小學英語教學中的應用探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（11）：182-183.

[2]劉靜.自然拼讀法應用在小學英語教學中的對策研究[J].英語廣場，2019，9（02）：161-162.