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        探究初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

        2019-10-08 14:54:15趙燕
        校園英語·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)應(yīng)用策略初中英語

        【摘要】隨著新課程改革教育工作的不斷發(fā)展,當(dāng)前教學(xué)背景下的初中英語教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)步,新課程改革教學(xué)當(dāng)中提出的教學(xué)要求更加注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng),要求教師改變當(dāng)下“填鴨式”的英語教學(xué)模式,要在教學(xué)過程當(dāng)中“以人為本,因材施教”,突出學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位,從而更好地將知識輸送給學(xué)生。

        【關(guān)鍵詞】初中英語;分層教學(xué);應(yīng)用策略

        【作者簡介】趙燕,江蘇省南通市躍龍中學(xué)。

        分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法,它遵從了“以人為本,因材施教”的教學(xué)理念,在教學(xué)過程當(dāng)中是以學(xué)生為教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)活動的開展,重視了學(xué)生之間的個體差異,并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)實情為學(xué)生量身打造適合其自身發(fā)展的教學(xué)計劃,促使各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,都能得到能力的提高和素質(zhì)的發(fā)展,并且分層教學(xué)一定程度上減緩了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而間接地提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

        一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實情,科學(xué)的分層定位

        學(xué)生是教師進(jìn)行分層教學(xué)的載體,分層教學(xué)實施的前提是學(xué)生之間存在能力的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實情以及教學(xué)活動當(dāng)中表現(xiàn)出來的能力差異對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層,并且在教學(xué)過程當(dāng)中對每個層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃,根據(jù)學(xué)生的能力特點及學(xué)習(xí)差異,保證每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠取得長足的進(jìn)步,并且注意分層的隱蔽性,避免傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,教師要在課后和平時積極調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點掌握清晰,方便在編排教學(xué)計劃的時候做到心中有數(shù),同時要精準(zhǔn)把控教材內(nèi)容,讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展,不把分層教學(xué)流于形式,而是要以學(xué)生能力的提升作為目標(biāo)。

        以筆者的教學(xué)經(jīng)驗為例,教師可以把班級內(nèi)的學(xué)生分為ABC三個類型,A類學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)能力薄弱,并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中熱情較低的學(xué)生;B類學(xué)生以基礎(chǔ)較好,但是掌握不到學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提升,并且學(xué)習(xí)熱情飽滿的學(xué)生為主;C類學(xué)生以學(xué)習(xí)成績好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),并且在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的學(xué)生為主。分層教學(xué)的重點不是簡單將學(xué)生分類,重點在于面對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略,用因材施教的方法讓各個層次的學(xué)生都能得到能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

        二、教學(xué)方法進(jìn)行分層

        由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中都是獨(dú)立的個體,所以教師要意識到各層次在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該有區(qū)別的進(jìn)行劃分。要根據(jù)各個層次學(xué)生的能力來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣的教學(xué)劃分,可以很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力所制定的學(xué)習(xí)任務(wù)更加適合學(xué)生的發(fā)展曲線。

        以筆者的教學(xué)經(jīng)歷為例,在實施初中英語教材當(dāng)中《虛擬語氣》的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中,筆者把教學(xué)任務(wù)分為三個層次下方給學(xué)生,A類學(xué)生在學(xué)習(xí)虛擬語氣的過程當(dāng)中,要求學(xué)生能夠掌握虛擬語氣的概念,并且對虛擬語氣能夠進(jìn)行一定的基本應(yīng)用,對于語氣有一定的判定;對于B類學(xué)生,要求學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中能夠完全掌握虛擬語氣,并且在實際的知識應(yīng)用過程當(dāng)中能夠?qū)μ摂M語氣進(jìn)行合理的應(yīng)用,對于C類學(xué)生的要求在于讓學(xué)生對虛擬語氣完全掌握,并且在掌握能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的拓展,在寫作當(dāng)中能夠靈活運(yùn)用虛擬語氣。這種分類教學(xué)的方法不是在教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容,而是教師要讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解提出不同的要求,這種分層教學(xué)可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)壓力,并且學(xué)生能在學(xué)習(xí)當(dāng)中對于自身的發(fā)展有更清楚的要求,這樣的教學(xué)方法符合新課程改革的教學(xué)要求,也體現(xiàn)了“以人為本,因材施教”的教學(xué)理念,筆者在實行一段時間的分層教學(xué)以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到了明顯的好轉(zhuǎn),并且在知識應(yīng)用能力方面也大有提升,取得了良好的教學(xué)效果。

        三、根據(jù)教材內(nèi)容,明確分層教學(xué)目標(biāo)

        教師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中,要根據(jù)課標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況,合理的對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計,這樣才能保證教學(xué)的效果和質(zhì)量,初中英語分層教學(xué)法的實施,要求教師精準(zhǔn)把控教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)新課標(biāo)的要求,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有層次的劃分。

        以筆者的教學(xué)經(jīng)驗為例,新課標(biāo)要求,將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個層次,單詞短語的掌握作為教學(xué)目標(biāo)的第一個層次,這一層是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ),也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語的語法和重點知識是第二層次,要求學(xué)生對每個單元的知識點以及語法講解有一個整體化的認(rèn)識,而且能夠掌握和靈活運(yùn)用。第三個層次要求學(xué)生對知識進(jìn)行整體的把控,把單詞短語和語法以及重點知識進(jìn)行整體糅合,通過對知識的長期學(xué)習(xí),學(xué)生要構(gòu)建一個整體的英語知識框架。教師在教學(xué)過程當(dāng)中,必須根據(jù)教材的內(nèi)容,進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層,對分層情況進(jìn)行全面的把控,杜絕一刀切的情況出現(xiàn)。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,教師在進(jìn)行初中英語分層教學(xué)的過程當(dāng)中,必須依照學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)特點,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層,對學(xué)生掌握知識的過程進(jìn)行一個整體的把控,對學(xué)生掌握能力的結(jié)果提出不同的要求,而不是對學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容,并且依照新課程要求的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置,從而促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效果的提升,提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語內(nèi)在修養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]魏燁.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語教師, 2019,19(1):101-103.

        [2]狄曉霞.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].中外交流, 2019(5):260-261.

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