劉迪

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)是初中教師較為關(guān)注的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)分為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。其中中學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題。因此，本文將研究文化意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題并提出相應(yīng)解決方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng); 中學(xué)生英語(yǔ); 文化意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）02-027-002

初中是極為重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，它對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)有不可忽視的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)日益引發(fā)人們的關(guān)注，文化意識(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。在初中課堂教學(xué)之中，教師要充分認(rèn)識(shí)到培育學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的重要性，采用不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化理解力，全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。本文以問(wèn)題為導(dǎo)向探討相應(yīng)的解決方案，具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)文化意識(shí)的闡述

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概念界定如下：“是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過(guò)程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力組成。”可見(jiàn)，文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要維度之一?！拔幕庾R(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。文化意識(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生樹立世界眼光，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人?！笨梢?jiàn)，文化意識(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)的影響舉足輕重。因此培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)顯得尤為重要。

二、英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)教育存在的問(wèn)題

1.教材資源未整合

教材是文化傳遞的一個(gè)重要的載體，扮演了提供文化知識(shí)的主要角色，而根據(jù)對(duì)教材的分析發(fā)現(xiàn)，教材中文化因素不夠充分。目前使用的牛津版的教材，每個(gè)單元一個(gè)話題，結(jié)構(gòu)安排如下：Welcome→Reading→Grammar→Integrated skills→Study skills→Task，從這一結(jié)構(gòu)很容易看出，教材對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能都有獨(dú)立的板塊，而文化意識(shí)卻沒(méi)有一個(gè)專門的板塊，通過(guò)分析教材可以看出，編者想把文化意識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)和技能整合在一起，通過(guò)功能和話題這兩條線把語(yǔ)言和文化同時(shí)推進(jìn)，這就需要教師在備課時(shí)能夠把文化知識(shí)挖掘出來(lái)，另外，根據(jù)上文對(duì)教材的分析發(fā)現(xiàn)，教材中還缺失新課標(biāo)要求的一些文化方面的內(nèi)容。

各方面對(duì)文化教學(xué)沒(méi)有充分重視，導(dǎo)致很多課程資源不能有效的開發(fā)，當(dāng)前的一些現(xiàn)有資源得不到合理的整合和利用，在這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，教學(xué)資源也可以互聯(lián)網(wǎng)化，目前有很多好的網(wǎng)上公開課，比如網(wǎng)易公開課，可汗學(xué)院，MOOC（慕課）等資源，可以使我們快速的了解和分享優(yōu)秀資源，但是我們并沒(méi)有重視對(duì)這些資料的運(yùn)用和整理并加以運(yùn)用，還有每個(gè)學(xué)校自身就是一個(gè)資源庫(kù)，學(xué)校也可以開發(fā)自己的校本資源，如果學(xué)校能夠重視把這些有用的資源加以利用的話，可以彌補(bǔ)我們沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境這樣的劣勢(shì)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)功利性

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要受當(dāng)前應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，顯而易見(jiàn)，當(dāng)前的中考制度是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提倡很長(zhǎng)時(shí)間，但是當(dāng)前的現(xiàn)狀仍然是以應(yīng)試為主。通過(guò)對(duì)中考試卷的分析，雖然近幾年的中考已經(jīng)加入一些文化部分的內(nèi)容，出題內(nèi)容也越來(lái)越接近日常生活，但是考查內(nèi)容仍以語(yǔ)言知識(shí)為主，出題視角大多數(shù)都是考查形容詞，名詞，動(dòng)詞，時(shí)態(tài)，固定搭配等，因?yàn)橹锌紝?duì)文化的重視沒(méi)那么高，導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生在這方面也沒(méi)有過(guò)多重視。老師和學(xué)生也知道文化的學(xué)習(xí)很重要，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有幫助，但是見(jiàn)效慢，加上現(xiàn)在的課時(shí)有限，時(shí)間緊迫，就沒(méi)有太多時(shí)間講解文化方面的內(nèi)容了。教師和學(xué)生都沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的是為了交流，這樣學(xué)出來(lái)，學(xué)生在真正和外國(guó)人交際時(shí)，只會(huì)簡(jiǎn)單的幾句打招呼，后面就不知道聊什么，因?yàn)椴涣私馕幕?/p>

3.教師培訓(xùn)仍欠缺

教師是文化內(nèi)容的直接傳遞者，也是學(xué)生獲得文化知識(shí)的主要途徑，文化教學(xué)能力直接影響學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)，然而，面對(duì)當(dāng)前教師文化教學(xué)不夠的情況，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的培訓(xùn)，現(xiàn)在常見(jiàn)的中學(xué)教師就是相互聽課，一個(gè)教研組共同備課討論，組織校內(nèi)講座培訓(xùn)，案例研究等形式，這些形式除了能夠促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和溝通，對(duì)教學(xué)方法方面有改進(jìn)外，還能有效促進(jìn)教師文化教學(xué)能力的提升。除此之外教師文化教學(xué)能力的增強(qiáng)還要靠專門針對(duì)性的培訓(xùn)。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的策略

1.完善并合理運(yùn)用教材，拓展學(xué)生文化意識(shí)的內(nèi)容

通過(guò)對(duì)牛津版教材的文本分析，可以發(fā)現(xiàn)教材根據(jù)新課標(biāo)的精神和理念做出很多調(diào)整和完善，7A到9B里面的文化內(nèi)容也比較豐富，基本能滿足新課標(biāo)中對(duì)文化意識(shí)的七級(jí)目標(biāo)，但是也有對(duì)文化意識(shí)忽略的一些方面，首先，其中的中西文化在行為舉止，待人接物，生活方式方面的對(duì)比和西方國(guó)家的價(jià)值觀和固有觀念這兩方面的相關(guān)材料不足，因此應(yīng)做出相應(yīng)的補(bǔ)充。其次，牛津版教材的編排是以話題為中心，以語(yǔ)法和語(yǔ)言功能項(xiàng)目為主線，而將文化因素融入到各個(gè)板塊中設(shè)計(jì)的，如果能設(shè)立一個(gè)文化意識(shí)專門的板塊，也能夠引起教師對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的重視。再次，教材中缺乏很地道的英語(yǔ)國(guó)家的一些真實(shí)的素材，可以增加一些目的語(yǔ)國(guó)家的真實(shí)的交際性強(qiáng)的語(yǔ)言素材。比如中西文化差異對(duì)比以及西方的價(jià)值觀念等方面，教師也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。比如7AUnit5的reading講的是萬(wàn)圣節(jié)，有的同學(xué)“只知道有萬(wàn)圣節(jié)這個(gè)節(jié)日，但是不知道節(jié)日當(dāng)天要做什么，有什么活動(dòng)”;比如7A第二單元sports講運(yùn)動(dòng)，甚至同學(xué)不知道NBA，更不要提橄欖球和相應(yīng)賽事了。教材上也沒(méi)有文化知識(shí)的拓展。因此，教學(xué)時(shí)一定要注意拓展，講了知識(shí)點(diǎn)還要講相應(yīng)的文化，也就是另一種思維方式和生活方式。以萬(wàn)圣節(jié)為例，萬(wàn)圣節(jié)的起源，節(jié)日活動(dòng)，飲食，意義，和中國(guó)的中元節(jié)比較，這些都可以作為拓展的內(nèi)容。

2.樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生文化意識(shí)的多途徑積累

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)近期目標(biāo)是為了中考取得好的成績(jī)，遠(yuǎn)期目標(biāo)是為了將來(lái)找到好的工作，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)大多數(shù)是外部動(dòng)機(jī)。而外部動(dòng)機(jī)是一種被動(dòng)型的學(xué)習(xí)，因此，教師需要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增加他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓他們意識(shí)到通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握一門語(yǔ)言，可以了解另一個(gè)地域和國(guó)家的文化和生活方式，豐富他們自己的人生，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，了解異國(guó)文化才有持久的動(dòng)力，而且學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂(lè)在其中。

要讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)有意思，首先從課堂開始。這樣他們才會(huì)在課外有動(dòng)力去利用各種途徑了解英語(yǔ)文化。就以萬(wàn)圣節(jié)這課為例，如果不拓展文化，學(xué)完了后就掌握了一些文字Halloween， pumpkin lanterns， trick or treat，具體怎么過(guò)這個(gè)節(jié)學(xué)生還是不了解，沒(méi)有體驗(yàn)，這節(jié)課也沒(méi)有溫度，萬(wàn)圣節(jié)對(duì)學(xué)生還是很遙遠(yuǎn)。如果能準(zhǔn)備些糖果，在課堂上把燈關(guān)掉，幾個(gè)學(xué)生敲教室的門，模擬玩一把trick or treat，效果就不一樣了。還有學(xué)生只知道南瓜燈，不知道地道的叫法是Jack-o-lantern，課堂上就能講愛(ài)爾蘭典故Jack和惡靈的故事，本來(lái)是挖空大頭菜放蠟燭點(diǎn)燃，后來(lái)習(xí)俗傳到美國(guó)，人們發(fā)現(xiàn)圓圓胖胖的南瓜更合適做空心的燈籠。

平時(shí)也可以告訴并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的途徑。學(xué)生可以觀看一些英語(yǔ)電影，英語(yǔ)電影是一種很好的方式去了解西方文化的途徑，因?yàn)椴煌愋偷碾娪皬牟煌膫?cè)面反映了西方文化的方方面面，可以直觀的反映英語(yǔ)國(guó)家的生活，在觀看電影的同時(shí)，對(duì)西方文化也有了直觀的印象，現(xiàn)在很多美國(guó)大片深受學(xué)生的喜愛(ài)，在對(duì)這些電視劇或電影的喜愛(ài)的推動(dòng)下，也漸漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如教到萬(wàn)圣節(jié)那一課，我那周的周末就會(huì)推薦電影Casper A spirited beginning（《鬼馬小精靈》）或者The nightmare before Christmas（《圣誕夜驚魂》），這里面的各種鬼怪每年的任務(wù)就是為萬(wàn)圣節(jié)做準(zhǔn)備。另一方面，英語(yǔ)文學(xué)作品也是很好的了解西方文化的載體，讀點(diǎn)有趣的西方文學(xué)作品，既可以增加一些英語(yǔ)方面的知識(shí)，也可以調(diào)節(jié)一下緊張的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以由易到難的閱讀，像一些分級(jí)讀物就是不錯(cuò)的選擇，比如《書蟲》系列，牛津樹系列。學(xué)完萬(wàn)圣節(jié)，可以推薦看書蟲里面的The Phantom of the Opera（《歌劇院幽靈》）The tales of Mystery and Imagination（《神秘幻想故事集》）讀。除此之外，還有很多英語(yǔ)相關(guān)的 APP 也是了解西方文化的不錯(cuò)選擇，例如英語(yǔ)趣配音，英語(yǔ)魔方秀，VOA，BBC等軟件，都可以很方便的幫助自己了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)等等。

3.建立文化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，促進(jìn)教師文化意識(shí)的完善

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，教育也應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)，課堂上，教師可以利用多媒體向?qū)W生直觀有效的展示西方文化方面的圖片，視頻等，學(xué)生也便于記憶和掌握。另一方面，建立一個(gè)西方文化數(shù)據(jù)庫(kù)，并且分門別類，每個(gè)教師將自己掌握的遇到的文化知識(shí)，文化現(xiàn)象上傳到相應(yīng)的板塊，達(dá)到資源整合的效果。以萬(wàn)圣節(jié)為例，我在網(wǎng)易公開課上找到四項(xiàng)關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的課程，14個(gè)相關(guān)小視頻，包括Life Noggin做的科普視頻，上面就講到人們會(huì)點(diǎn)燃營(yíng)火，穿著可怕的服裝來(lái)阻擋鬼魂，這就和書本上have a party， dress up， wear masks， paint faces這些關(guān)鍵詞聯(lián)系起來(lái)了。用完以后就把萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)知識(shí)上傳到相應(yīng)的板塊，剛開始可以從一個(gè)學(xué)校的一個(gè)外語(yǔ)教研組開始，一個(gè)教研組先進(jìn)行資源共享，形成一個(gè)小的數(shù)據(jù)庫(kù)，然后再進(jìn)行慢慢的擴(kuò)大。這樣，教師也很方便在網(wǎng)上查閱自己上課需要的相關(guān)知識(shí)。綜上，我們可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的文化資源作為教學(xué)資源。

教師要想增強(qiáng)自己的文化意識(shí)，首先必須完善自己的專業(yè)文化知識(shí)。一方面，學(xué)?？梢蚤_展文化知識(shí)培訓(xùn)班，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行文化教學(xué)方面的培訓(xùn)。另一方面，教師自身要注意文化意識(shí)的培養(yǎng)，可以購(gòu)買一些這方面的書籍，豐富自己的文化內(nèi)涵，例如《語(yǔ)言與文化——英漢語(yǔ)言文化對(duì)比》《跨文化交際學(xué)概論》《外語(yǔ)教學(xué)與文化》等等，另外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，書籍等方式來(lái)豐富自己的文化知識(shí)，落實(shí)文化意識(shí)這一新課標(biāo)目標(biāo)。還要善于運(yùn)用三種文化教學(xué)模式，兼并（包括文化講座、文化參觀、文化欣賞、文化討論）、融合（包括文化會(huì)話、文化合作、文化表演、文化交流）、綜合模式（文化謎語(yǔ)、文化沖突、文化研究），總結(jié)出適合文化意識(shí)培養(yǎng)的一套有效的方法。

另外，新課改提倡反思型教師，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要不斷地反思總結(jié)自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，也需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解掌握學(xué)生對(duì)這些方面文化知識(shí)掌握的好與不好，在以后的教學(xué)中針對(duì)學(xué)生不足進(jìn)行補(bǔ)救。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琪.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

[2]陳琳，王薔，程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

[3]張革承，張洪巖.英語(yǔ)全球化語(yǔ)境中的高中英語(yǔ)文化教學(xué)[J]課程·教材·教法，2007

[4]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]北京：人民教育出版社，2003

[5]劉琳琳.高中英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[D]山東：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013

[6]伍鳳.新課標(biāo)視野下高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)[D]湖南：湖南科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011