張伊昕 孫軍

摘 要：本文從獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象動(dòng)手，重點(diǎn)闡述了獨(dú)立學(xué)院沉默景象以及沉默的原因，并提出了若干合理的解決方法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)英語;課堂沉默現(xiàn)象

1.大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象綜述

課堂沉默是指學(xué)生在課堂教學(xué)流動(dòng)中不主動(dòng)發(fā)言，不加入課堂交流，對(duì)教師的提問保持沉默的現(xiàn)象。依據(jù)外語教學(xué)變化的要求，教學(xué)應(yīng)將以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心，在課堂當(dāng)中增加師生互動(dòng)性，改變?cè)?jīng)的單方面“教說”式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的重要性。然而，如今獨(dú)立學(xué)院中英語課堂沉默景象不為少數(shù)，許多老師發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增加，讓他們主動(dòng)說出自己的觀點(diǎn)和想法是難上加難。

課堂沉默分為踴躍和消極緘默。課堂緘默是學(xué)生思考過程中的一部分，所有的結(jié)論都是有由考產(chǎn)生，對(duì)于老師授予的知識(shí)，我們普遍呈“接收→分析→歸納→總結(jié)→運(yùn)用“的過程。其體現(xiàn)形式為：（1）學(xué)生在老師提出問題后墮入積極思考的沉默。（2）學(xué)生對(duì)老師或者其他同學(xué)的講述進(jìn)行聆聽和思考的沉默。由此可知，沉默并不一定是完全的壞事，學(xué)生肯定需要一定的時(shí)間對(duì)老師的講課，同學(xué)的言語來進(jìn)行消化和自我吸收。在積極的沉默中，學(xué)生們?cè)诶脮r(shí)間進(jìn)行有效的思考、理解，并組織語言在腦海形成答案。

與積極沉默相對(duì)應(yīng)的就是消極沉默。也有以下兩種表現(xiàn)形式：（1）有些學(xué)生對(duì)于老師所講授的內(nèi)容表示不懂裝懂或者不愿意將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來與人討論，使得課堂毫無生氣，教學(xué)組織活動(dòng)失靈。（2）課堂上呈現(xiàn)出來的是積極、生動(dòng)、有趣的景象，但實(shí)則是幾個(gè)特定的學(xué)生反復(fù)發(fā)言，其他學(xué)生完全不參與其中，保持沉默。這兩種消極沉默給課堂教學(xué)進(jìn)度和效果帶來了極大的影響。

2. 大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象成因

2.1學(xué)生方面

性格、個(gè)性因素。結(jié)果表明，由于學(xué)生的羞怯和自尊，少數(shù)學(xué)生不愿意在課堂上回答老師的問題。一些學(xué)生認(rèn)為回答問題是幼稚的，因?yàn)榇髮W(xué)生應(yīng)該保持冷靜。

自信心不足。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)于985 、211的學(xué)生來說成績(jī)相對(duì)沒有那么優(yōu)秀，很大一部分學(xué)生對(duì)自己的英語能力不太認(rèn)可，缺乏自信心，他們害怕自己所作的答案是錯(cuò)誤的;或者一些學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程當(dāng)中沒有經(jīng)歷太多的口語交流訓(xùn)練，進(jìn)入大學(xué)后，整個(gè)課堂上的英文教學(xué)，使學(xué)生無法快速適應(yīng)，學(xué)生的自信心會(huì)受挫，隨著時(shí)間變長(zhǎng)，就更不愿意開口說話，缺乏勇氣在公共場(chǎng)合說英語。

文化因素。面子這一點(diǎn)在中國文化當(dāng)中，對(duì)于各個(gè)年齡段的人來說，都有著舉足輕重的地位，這是傳統(tǒng)文化賦予我們的本能，是極難克服的。課堂上，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的回答或討論可能會(huì)導(dǎo)致丟面子，于是就會(huì)拒絕回答，他們當(dāng)中的大多數(shù)乃至全部，都會(huì)用“保持沉默”來保全面子。

2.2 學(xué)校方面

填鴨式教學(xué)方式。老師作為知識(shí)的傳授者，其采用的方法起著很重要的作用。中國老師教學(xué)的“填鴨式教育”早已被人們熟，教師不采用先進(jìn)的教育方法，限制了學(xué)生的參與，造成“課堂沉默”的現(xiàn)象?！?004”（2004）說，對(duì)教師采用的教學(xué)方法進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，70%以上的受訪教師承認(rèn)使用傳統(tǒng)語法翻譯方法，盡管他們了解文化交流教學(xué)方法。學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)與目標(biāo)語言交流。此外，教師對(duì)于課程的進(jìn)度有過高的要求，有時(shí)候教師拋出問題，學(xué)生們開始思考、組織答案，但教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，直接說出了答案。這樣一來，使得學(xué)生原來思考好的答案無處施展。久而久之，學(xué)生會(huì)下意識(shí)的認(rèn)為老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了答案，那么當(dāng)他拋出問題的時(shí)候，我們不需要思考。這種只知道一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不和學(xué)生交流的情況，會(huì)導(dǎo)致“課堂沉默”現(xiàn)象的蔓延。

課堂設(shè)施、氛圍。課堂的硬件、軟件也會(huì)影響“課堂沉默”。學(xué)習(xí)語言，需要營(yíng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，客觀條件固然也是重要的。課堂設(shè)置、硬件、班級(jí)規(guī)模、教材編寫等等是教學(xué)人員所要考慮的一個(gè)因素。教室中的講臺(tái)擺放位置遠(yuǎn)離學(xué)生的話，會(huì)使學(xué)生和老師之間有疏遠(yuǎn)感，固定桌子不利于學(xué)生在小圓圈內(nèi)拉桌子和椅子進(jìn)行小組討論。有些教室的硬件缺陷，smart board未普及，極大的限制了課堂多樣化的可能性。大班的教學(xué)也違背了教學(xué)規(guī)律，組織課堂交際更為困難。

課堂氛圍中的軟件是指師生之間的關(guān)系處理以及教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。公證人（2002）說，如果在課堂上教師和學(xué)生之間的關(guān)系是一種信任，積極支持，所以互動(dòng)更可能發(fā)生，學(xué)生將會(huì)表現(xiàn)的更好。在西方，師生之間的關(guān)系是友好輕松的，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔佐作用;在中國，傳統(tǒng)要求學(xué)生對(duì)老師持以尊重，教師在課堂當(dāng)中處于統(tǒng)治位置，學(xué)生在課堂當(dāng)中未經(jīng)容許談話可能會(huì)引起憤怒。這樣的權(quán)威主義使學(xué)生無法自由發(fā)揮自己的意見。

3. 改進(jìn)大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象的措施

3.1 提升學(xué)生自我修養(yǎng)，培養(yǎng)個(gè)性

學(xué)習(xí)是無止境的過程，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更應(yīng)在大學(xué)中提升自己，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而使自己可以在課堂當(dāng)中與老師相呼應(yīng)，理解老師的話語，同時(shí)培養(yǎng)大膽外向的人格形象，不要因?yàn)榕聛G臉而失去練習(xí)的機(jī)會(huì)，“失敗乃成功之母?！?/p>

3.2 增加學(xué)生自由練習(xí)的機(jī)會(huì)

根據(jù)巴恩斯（1969&1976）對(duì)教師問題的鉆研，所謂的封閉問題是一個(gè)只需獨(dú)一正確答案的問題。當(dāng)教師提出這樣的問題時(shí)，他們渴望從學(xué)生那里得到答案，沒有足夠的時(shí)間去反應(yīng)和思考，這就導(dǎo)致了強(qiáng)制性輸出的結(jié)果。因而，英語課堂上要管制老師說話的量，提高教師說話的質(zhì)，添加學(xué)生本身練習(xí)機(jī)會(huì)。

3.3 改進(jìn)教室硬件設(shè)施和師生關(guān)系

為語言教室配備相應(yīng)的教室等硬件設(shè)施是有必要的。硬件決定不了全部結(jié)果，但是能影響過程，對(duì)結(jié)果一定有相應(yīng)的影響。設(shè)施的擺放也需要認(rèn)真研究。老師和學(xué)生之間建立平等友好輔助的關(guān)系，而不是教師一言堂，主宰課堂的全部。

4.結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語的課堂緘默現(xiàn)象是比較遍及的，學(xué)生對(duì)此類課堂意見很大，盡管有學(xué)生自身因素，也有學(xué)校和教師的因素。學(xué)校的教學(xué)管理部門，只要意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，把它提高到人才培養(yǎng)的質(zhì)量高度加以認(rèn)識(shí)，提出更切實(shí)可行的改進(jìn)措施，這個(gè)問題是應(yīng)該能得到完美解決的。

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（作者單位：中國計(jì)量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，浙江 杭州 310018）