胡玲珠

[摘 要]寫作需要靈感，教師利用多種教學(xué)手段展開輔助引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多靈感契機，自然能夠有效提升學(xué)生寫作水平。觀察力、分析力、歸結(jié)力、想象力等，都屬于學(xué)生習(xí)作靈感的重要來源，教師針對學(xué)生寫作基礎(chǔ)展開引導(dǎo)，讓學(xué)生聚焦關(guān)注點，促使寫作靈感自然生發(fā)，為學(xué)生習(xí)作奠定堅實基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;寫作教學(xué);靈感培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）22-0088-01

寫作需要靈感，這是最為普通的寫作常識，如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，這是教師需要直面的課題。小學(xué)生接觸作文不深，其寫作靈感相對匱乏，教師需要為學(xué)生做出更多規(guī)劃和引導(dǎo)。讓學(xué)生積極觀察身邊事物，調(diào)動其思維敏感力;讓學(xué)生接軌生活認知展開深度思考，培養(yǎng)學(xué)生生活洞察力;讓學(xué)生結(jié)合閱讀感知體驗展開寫作借鑒，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作想象力。學(xué)生靈感在多重觀察、分析、比對、歸結(jié)中產(chǎn)生，為寫作提供豐富素材資源。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察敏感力

培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，這是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)生對外界事物充滿好奇心，遇到什么事情總要問個為什么，這無疑是習(xí)作教學(xué)可以利用的優(yōu)勢條件。如教學(xué)部編版小學(xué)語文第五冊《習(xí)作 寫日記》，教師讓學(xué)生閱讀教材上的日記，然后給學(xué)生布設(shè)了寫日記的任務(wù)：我們每天都會遇到一些人和事，也會看到一些景物，這都是日記的重要素材。如果能夠有意識觀察這些事物，自然能夠找到寫作切入點?，F(xiàn)在透過教室窗戶向外看，你看到了什么？這些景色有什么特點？用你的話說一說。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，迅速做出反應(yīng)，認真觀察窗外的景色，開始了熱議。有學(xué)生說，窗戶外是成排的法桐樹，這種樹有龐大的樹冠，那些寬闊的葉片，將整個天空都遮住了。這些法桐樹就像一頂頂巨型的傘，將教室護在身底下……

從學(xué)生表述情況能夠看出，教師教學(xué)調(diào)度是有成效的。學(xué)生不乏觀察體驗，只要能夠?qū)⑦@些信息素材整合成文字，這無疑就是一篇不錯的觀察日記了。

二、培養(yǎng)學(xué)生生活洞察力

我們大力提倡要寫生活化作文，寫真情實感，都與生活洞察力有直接關(guān)系。學(xué)生有生活認知基礎(chǔ)，但歸結(jié)、分析、提煉能力欠缺，如何從紛繁的生活感知中找到寫作素材，如何形成作文鮮明立意，這是教師引導(dǎo)必須要直面的問題。教師不妨結(jié)合生活案例展開示范操作，讓學(xué)生從中獲得更多借鑒，這對激活學(xué)生寫作靈感思維有重要幫助。

《習(xí)作 續(xù)寫故事》中畫出了一組圖畫，讓學(xué)生結(jié)合這些繪圖來寫一段故事，學(xué)生大多感覺沒有太多意思。為此，教師給出創(chuàng)意設(shè)計：在平時生活中，我們可以看到人的許許多多個性行為表現(xiàn)。如有人喜歡養(yǎng)蛇，有人喜歡冬泳，有人喜歡文身，這些現(xiàn)象說明什么問題呢？你身邊有這樣的人嗎？不妨展開生活觀察，圍繞這個人寫一個故事。習(xí)作任務(wù)發(fā)出后，學(xué)生都積極行動起來，尋找身邊另類的人，對這些人的個性行為進行仔細觀察分析。經(jīng)過一番觀察整合，學(xué)生習(xí)作也都出爐了。有學(xué)生這樣寫道：我樓上的鄰居喜歡跳舞，每天都把地板弄得咚咚響，吵得我們不得安生。終于，我們?nèi)滩蛔×?，找上門去。結(jié)果，讓我們詫異。原來，這樓上的鄰居老人，他得了一種怪病，需要不停地運動才不會那么痛苦。怕影響別人，家里還鋪上了地毯……

學(xué)生在生活觀察中獲得豐富寫作素材，激發(fā)了更多創(chuàng)作靈感，這自然是生活觀察經(jīng)驗積累的結(jié)果。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀想象力

習(xí)作是學(xué)生的獨立創(chuàng)作活動，是對思維的科學(xué)整合，需要豐富的想象力支持，教師在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開多重聯(lián)想，就是要激發(fā)學(xué)生習(xí)作思維，讓學(xué)生對海量想象信息進行合理整合，以形成可用的寫作素材，或者寫作靈感。

學(xué)生想象力極為豐富，教師需要給出精準(zhǔn)點撥和啟動，以成功調(diào)動學(xué)生習(xí)作思維，形成更多習(xí)作亮點。如教學(xué)《司馬光》這篇課文時，教師為學(xué)生布設(shè)了習(xí)作任務(wù)：假如你是司馬光，除了砸缸救人，你還會有哪些更好的方法呢？將你的創(chuàng)意想法寫出來，準(zhǔn)備參與班級展示，看誰的主意更有智慧。學(xué)生聽說要另辟蹊徑，展示更高智慧，都有些興奮起來。經(jīng)過一番思考，學(xué)生創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)出來。有學(xué)生說，如果身邊有木棒，可以利用杠桿原理，將大缸撬倒，缸里的孩子就得救了。也有學(xué)生說，可以先將衣服脫下來，一頭扔給缸里的孩子，一頭抓在手里，用力拉住缸里的孩子，也能夠爭取更多時間。從學(xué)生展示情況能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是比較發(fā)達的，能夠想到那么多有效的方法。一個創(chuàng)意設(shè)計，成功激活學(xué)生想象思維，這不能不說是教師設(shè)計的精巧，才為學(xué)生提供了那么廣闊的想象空間。

學(xué)生寫作靈感產(chǎn)生有多重通路，教師教學(xué)引導(dǎo)呈現(xiàn)多元化特征。面對同一寫作內(nèi)容，不同學(xué)生有不同理解和認知，教師讓學(xué)生展開多種互動交流，不僅能夠集合集體智慧力量，還可以給其他學(xué)生以更多觸動和激發(fā)，以成功調(diào)動其靈感思維。學(xué)生靈感思維一旦爆發(fā)，其寫作必將進入創(chuàng)作佳境，學(xué)生寫作必將實現(xiàn)跨越式成長。

（責(zé)編 韋淑紅）