蔣照琪

[摘 要]隨著社會的向前發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新時代下對于小學(xué)語文教學(xué)的要求。近幾年提出的新課標(biāo)理念，將學(xué)生作為課堂的中心，這在減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成長。結(jié)合教學(xué)實踐，探析新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo);小學(xué)語文習(xí)作;課堂教學(xué)

[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）22-0082-02

在新課標(biāo)的理念下，如何讓學(xué)生更加自主有效地掌握所學(xué)知識，成為每一位教師需要思考的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新課標(biāo)的要求，新課標(biāo)理念更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、探究獲取知識的途徑，讓學(xué)生既能獲得知識成果，又能掌握獲取知識的正確方法，同時促進學(xué)生價值觀的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。由于小學(xué)生對生活的體驗較淺，閱歷不足，在習(xí)作時，經(jīng)常出現(xiàn)“無話可說”的情況，這就需要教師正確引導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，增加學(xué)生對習(xí)作課堂的興趣，從而提高習(xí)作課堂教學(xué)的效率。

一、課堂與生活相結(jié)合，開啟習(xí)作的大門

藝術(shù)源于生活，習(xí)作也是如此。小學(xué)習(xí)作的素材都是來源于生活，學(xué)生學(xué)寫作，不只是學(xué)習(xí)字、詞、句、段、篇的運用，還要學(xué)習(xí)感知生活，敏銳觀察身邊的事與物，將生活內(nèi)容融入習(xí)作中，這樣才能改變“無話可說”的情況。同時，將生活融入課堂教學(xué)，也最容易讓學(xué)生理解接受。因此，在習(xí)作課堂的教學(xué)中，應(yīng)該注重將課堂和生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生對生活有更多的體驗，這有助于學(xué)生習(xí)作素材的積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉辦知識課堂競賽，增加學(xué)生對于習(xí)作素材的積累。還可以布置和習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生重視對于身邊的事物的觀察。例如，可以讓學(xué)生回家后仔細觀察爸爸媽媽喜歡做的事情，然后在課堂上完成一篇作文。通過這種活動，提高學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生更加熱愛生活。

生活處處有知識，知識也是從生活中得來。新課標(biāo)理念下的教學(xué)，需要擁有更多的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思考能力，寓教于樂。將課堂和生活相結(jié)合的方式有很多種，往往沒有明確規(guī)定的界限，它可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以依據(jù)習(xí)作課本，也可以借助現(xiàn)代化的媒體設(shè)備，通過視頻、語音等形式，將生活中的細節(jié)帶到課堂中來，增加課堂對于學(xué)生的吸引力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上觀看一段與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生交流探討，進行“思想的碰撞”，從而增加學(xué)生的感悟，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，這樣可以鮮活生動地將生活情節(jié)展現(xiàn)出來，將課堂變“活”，引導(dǎo)學(xué)生將生活作為出發(fā)點，寫出好的文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受習(xí)作的快樂

新課標(biāo)的理念下，學(xué)生成為課堂主體，教師作為指導(dǎo)者，只需帶領(lǐng)學(xué)生探索知識，解決問題，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)到知識。新課標(biāo)的理念也完全符合陶行知先生“教育的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)”的思想。在學(xué)習(xí)的過程中，自主性是每位優(yōu)秀的學(xué)生必備的優(yōu)良品質(zhì)，只有學(xué)生自主地開始學(xué)習(xí)，才能學(xué)到更多的知識，提升學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生過度依賴?yán)蠋焸魇谥R，就會缺乏自己的思考，無法提升學(xué)生解決實際問題的能力。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者依據(jù)教學(xué)實踐，提出以下建議：

建立新型的師生關(guān)系。小學(xué)教學(xué)對于孩子的成長至關(guān)重要，由于小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，對待學(xué)習(xí)的心態(tài)極易受到外在事物影響，這更需要教師在課堂教學(xué)中建立平等、民主的師生關(guān)系，注重和學(xué)生的交流，重視每一位學(xué)生的心理情感和學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該和學(xué)生平等交流關(guān)于習(xí)作的想法和思考，給每一位學(xué)生傳遞老師的信任和愛，和學(xué)生一起探討知識。當(dāng)學(xué)生有問題提出時，應(yīng)暢所欲言，舉一反三。由于小學(xué)生所處的年齡階段特殊，如果學(xué)生得不到老師的支持和啟發(fā)，其習(xí)作的興趣火花極易熄滅。建立新型的師生關(guān)系，更能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生更容易把老師當(dāng)作自己身邊的朋友，在課堂上遇到問題時更能夠積極思考，積極發(fā)言，更能自主地學(xué)習(xí)。

善于鼓勵學(xué)生。教師在課堂教學(xué)的過程中，要看到每一位學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生多做出肯定，多說一些鼓勵學(xué)生的話。對學(xué)生及時的鼓勵能使其擁有更多學(xué)習(xí)的動力，更有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受到習(xí)作帶來的樂趣。而對于學(xué)生過多的打擊，特別容易造成學(xué)生對于習(xí)作的厭惡，從而產(chǎn)生排斥心理，這不但不利于學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，對于小學(xué)生的身心健康也會造成一定程度的傷害。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在習(xí)作課堂上，教師可以組織學(xué)生將習(xí)作內(nèi)容以情景劇的形式展現(xiàn)出來，通過這種每一位學(xué)生都熟悉的情境激發(fā)學(xué)生思考，使之產(chǎn)生更多感悟，對習(xí)作內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，而后自主去學(xué)習(xí)，享受習(xí)作帶來的樂趣。

三、進行組間評比交流，分享習(xí)作的果實

新課標(biāo)的理念下，要求學(xué)生用小組的方式進行探索學(xué)習(xí)，并且，小組之間也可以相互競爭，這更有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，組間的評比交流，也能有效檢驗出教學(xué)的成果。例如，曾在一次習(xí)作課堂上，筆者布置完成了一篇名為“家鄉(xiāng)的秋天”的作文。然后讓每個小組之間進行評比交流，小組內(nèi)的每一位成員都要參與到評比過程中，為其他同學(xué)評價打分。在這評比過程中，小組內(nèi)的成員之間相互交流，共同探討作文中存在的問題。通過組間的評比交流，每位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點。這樣的評比交流，使得學(xué)生能夠客觀認(rèn)識到自身問題，同時調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課后有更足的學(xué)習(xí)動力，靜下心去學(xué)習(xí)，提升自我的寫作水平。評比機制的建立改變了傳統(tǒng)的枯燥乏味的上課形式，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們相互分享自己的成果，在合作中發(fā)現(xiàn)習(xí)作上存在的問題，從而提升自己的寫作能力。同時，組間的評比交流還形成了良性的競爭關(guān)系，通過相互評比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更有助于學(xué)生的成長。

總之，在新課標(biāo)的理念下，這種全新的作文授課方式有助于每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在自由、開放的環(huán)境中學(xué)到更多的知識，激發(fā)每位學(xué)生的潛能、發(fā)展個性，同時還能學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點，彌補自身的不足，真正做到全面發(fā)展。

（責(zé)編 韋淑紅）