賴玉芬

【摘要】初中班級管理屬于一項較為復(fù)雜的工作，而班主任作為主要的負(fù)責(zé)人，使用的管理方式和自身的威信，關(guān)系到德育工作開展的效果?；诖?，本文就主要對如何開展班主任的德育工作進(jìn)行分析，從教育理念、榜樣作用和制度等方面進(jìn)行考慮，強(qiáng)化班主任德育工作開展的效果。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 ?德育工作 ?樹立威信

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0194-02

前言

班主任作為班級管理的直接參與者、領(lǐng)導(dǎo)者以及各項管理活動的主要實施者，對幫助學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中樹立正確的態(tài)度和價值觀具有重要的作用。因此，班主任在開展德育工作時，要正視自身在班級管理中的作用，樹立自身的威信，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效的管理，提高德育工作的開展水平。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)德育意識培養(yǎng)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校在開展教育工作時，提高了對素質(zhì)教育的重視，這對初中生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有重要的幫助。但在實際開展素質(zhì)教育工作時，依舊有很多班主任和任課教師過于重視成績排名，忽視了對德育工作的關(guān)注，不僅影響了學(xué)生的全面發(fā)展，而且還不符合新時期的教學(xué)理念。因此，班主任在進(jìn)行德育教育工作時，必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，提高對學(xué)生心理健康教育和行為態(tài)度等有關(guān)于德育方面素質(zhì)培養(yǎng)的重視，在增加自身德育培養(yǎng)工作意識的同時，使用多種方式，促進(jìn)學(xué)生德育意識的增長。比如聽取德育教育方面相關(guān)專家的講座，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀思想品德方面的書籍，進(jìn)而提高德育工作開展效果[1]。

二、協(xié)調(diào)好多種關(guān)系，營造和諧氛圍

良好的班級教育氛圍，對優(yōu)化學(xué)生的德育教育工作具有重要的作用，因此，班主任應(yīng)重視和諧德育教育氛圍的構(gòu)建。首先，協(xié)調(diào)好學(xué)校與學(xué)生間的關(guān)系，在保證班主任自身的同時，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，取得學(xué)生的理解和支持，提高德育工作開展的效率。其次，提高對任課教師和學(xué)生關(guān)系的重視，在日常班級管理工作中，班主任主動幫助任課教師樹立良好的形象，使學(xué)生可以在與任課教師相處中予以足夠的尊重，逐漸在班級中形成尊師重教、奮發(fā)向上的良好風(fēng)氣，這樣既有助于化解學(xué)生與任課教師間存在的矛盾，又有助于教師威信的樹立。再次，班主任應(yīng)重視對學(xué)生與學(xué)生間關(guān)系的觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行協(xié)調(diào)，以此來營造一個團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的班集體。同時在處理學(xué)生關(guān)系時，班主任還應(yīng)重視初中階段學(xué)生的青春期男女生關(guān)系，注意分析學(xué)生的情感變化，緩解不同學(xué)生之間的緊張關(guān)系。

三、以身作則，言傳身教

班主任在開展德育教育工作時，為了保證工作開展的效率和質(zhì)量，除了重視外在的各種因素外，還應(yīng)重視自身對學(xué)生潛移默化的影響，這對學(xué)生德育教育工作的開展具有重要的作用。因此，班主任應(yīng)提高對個人形象的重視，要做到以身作則，用言傳身教的方式，增加對學(xué)生德育品質(zhì)的影響。具體來說可從以下幾方面考慮：第一，教師應(yīng)樹立正確的政治立場，加強(qiáng)對黨相關(guān)教育指導(dǎo)方針的理解，并將其落實在學(xué)生的德育教育中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治理想。第二，班主任在日常教育工作中要重視個人形象，盡可能展現(xiàn)高尚的品格，取得學(xué)生的信任和認(rèn)可，讓學(xué)生可以主動向其吐露心事，幫助學(xué)生解決存在的思想問題，提高德育教育工作開展的質(zhì)量。第三，班主任應(yīng)重視榜樣對學(xué)生的引導(dǎo)作用，這就需要自身在進(jìn)行學(xué)生德育教育時，展現(xiàn)出勤于進(jìn)取的態(tài)度，并在日常生活中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的修養(yǎng)，在潛移默化中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好德育品質(zhì)的形成，提高德育教育工作開展的效果。第四，班主任應(yīng)提高對學(xué)生的信任和尊重，給予其更多的權(quán)力，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用，讓學(xué)生可以積極主動的參與到班級管理中。這種方式在應(yīng)用中，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，又可以提高德育工作開展的效率。

四、制定行之有效班規(guī)，形成良好班風(fēng)

沒有規(guī)矩就不成方圓，也就是說，在一個集體中如果缺少了管理制度，或者是制度缺乏約束性，就容易影響集體的風(fēng)氣，導(dǎo)致集體混亂，嚴(yán)重時甚至?xí)?dǎo)致集體解散。因此，班主任在班級中開展德育教育工作時，要重視行之有效制度在學(xué)生德育教育中的作用，盡可能對使用的制度進(jìn)行完善，提高管理制度的民主性，利用制度構(gòu)建公平、公正與平等和諧的班級環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想道德意識，逐漸形成良好的班風(fēng)。首先，教師應(yīng)將“學(xué)生守則”作為基礎(chǔ)的行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生將此作為日常行為活動管理的依據(jù)。同時班主任盡可能利用學(xué)生更多時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，對制定的制度進(jìn)行完善和改進(jìn)，確保制度符合中學(xué)階段學(xué)生德育工作開展的要求，提升制度的實用性，使其可以在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中起到指導(dǎo)、約束和促進(jìn)的作用。最后，班主任還注意加強(qiáng)對相應(yīng)制度的利用效果，利用制度管理學(xué)生，為德育教育工作的開展提供依據(jù)，通過制度應(yīng)用，逐漸形成團(tuán)結(jié)和諧、積極健康、井然有序的德育教育環(huán)境[2]。

結(jié)論

總而言之，班主任工作由于管理中具有一定的復(fù)雜性，使得在開展德育工作會存在的管理難度。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，班主任要重視管理方式的使用，在樹立自身威信的同時，提高對學(xué)生自尊的重視，加強(qiáng)對學(xué)生情感的呵護(hù)，拉近師生間的距離，加強(qiáng)班主任對學(xué)生的了解，進(jìn)而提升班主任德育工作的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷霞，杜春來.提高初中班主任德育工作實效性的思考[J].內(nèi)蒙古教育，2016（15）：40.

[2]吳鍇.如何提高初中班主任德育工作實效性[J].課程教育研究，2015（18）：187-188.