【摘要】中職學(xué)校是基層崗位應(yīng)用型實(shí)用人才主要輸送基地?；趯?shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合物流專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)教師個(gè)人、學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等多方的培養(yǎng)方法，搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)中職學(xué)校物流專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍，全面提高教師基礎(chǔ)師范能力、專業(yè)教學(xué)能力、行業(yè)企業(yè)接軌能力和科研競(jìng)賽能力，取得了顯著的培養(yǎng)效果，從而促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】行至合一 ?雙師型教師 ?培養(yǎng)方法 ?培養(yǎng)效果

【基金項(xiàng)目】本文為東莞市市級(jí)課題“行知合一下的中職物流專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)研究——以東莞某中職學(xué)校為例”（課題編號(hào)：2016GH044）成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0180-02

引言

根據(jù)生命周期理論，產(chǎn)品從原料生產(chǎn)為成品，再到消費(fèi)、使用的整個(gè)過(guò)程，流通環(huán)節(jié)占據(jù)了大部分的時(shí)間，這就表明物流在社會(huì)生產(chǎn)中起著極其重要的作用。因此，社會(huì)對(duì)物流人才需求日益劇增，并以基層崗位物流人才的需求為主。中職學(xué)校正是基層崗位技能實(shí)用人才的主要輸送基地。為滿足社會(huì)對(duì)基層物流人才的需求，培養(yǎng)具有理論知識(shí)和熟練操作能力的物流專業(yè)人才，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

近年來(lái)，各地教育主管部門(mén)和中職學(xué)校努力推進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)，但是具有一定專業(yè)知識(shí)和高素質(zhì)、高技能的物流專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍依然稀缺。結(jié)合物流專業(yè)教師的特點(diǎn)，從教師個(gè)人、學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等多角度開(kāi)展中職學(xué)校物流專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的研究具有一定的理論和應(yīng)用價(jià)值。

一、行知合一下的中職物流專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的方法

為建設(shè)一支符合中職物流專業(yè)人才培養(yǎng)要求的高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，根據(jù)對(duì)中職學(xué)校物流專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的分析，借鑒相關(guān)職業(yè)院校多年的教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，可以從以下五方面加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)：

1.發(fā)揮教師個(gè)人自主性和能動(dòng)性，充實(shí)自身能力，提升教學(xué)水平

在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的眾多因素中，教師自身的重視比政府制定政策支持、學(xué)校搭建平臺(tái)和企業(yè)給予幫助更重要。只有教師個(gè)人觀念更新，有與時(shí)俱進(jìn)的愿望和自我提高的要求，積極參與“雙師型”教師建設(shè)，自主參與進(jìn)修、培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等，抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，鍛煉專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，才能盡快成長(zhǎng)為優(yōu)秀的“雙師型”教師。 2.突出學(xué)校作用，健全制度，創(chuàng)建平臺(tái)，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)設(shè)條件

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是評(píng)價(jià)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)和職業(yè)院校發(fā)展其中一項(xiàng)重要的指標(biāo)。通過(guò)做好以下幾項(xiàng)工作來(lái)突出學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的作用：

（1）完善“雙師型”教師認(rèn)定機(jī)制。打破傳統(tǒng)的以雙證認(rèn)定“雙師型”教師的方法，從教師的基礎(chǔ)師范能力、專業(yè)教學(xué)能力、行業(yè)企業(yè)接軌能力到科研競(jìng)賽能力對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行全面認(rèn)定。

（2）制定行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度。從福利待遇、晉升機(jī)會(huì)等多方面激勵(lì)教師的上進(jìn)心。

（3）建立適合的、可持續(xù)發(fā)展的考核評(píng)價(jià)體系。突破傳統(tǒng)從“德、能、勤、績(jī)”四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式，形成從教師自身教學(xué)水平、工作能力、工作態(tài)度等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的考核評(píng)價(jià)體系。

（4）促使教師企業(yè)實(shí)踐常規(guī)化和培養(yǎng)制度化。學(xué)校把定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐列入到每學(xué)期常規(guī)教學(xué)工作任務(wù)安排中，并制定培養(yǎng)制度，編制培養(yǎng)計(jì)劃，定期安排各專業(yè)教師參加不同類型的培訓(xùn)，為教師提供教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，為建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍搭建橋梁

在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，政府可以利用其行政權(quán)力制定學(xué)校和企業(yè)合作的具體規(guī)定和長(zhǎng)效機(jī)制，包括企業(yè)提供崗位給教師進(jìn)行定期的頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)安排專業(yè)員工定期給教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)等方面的內(nèi)容。明確政府、企業(yè)和學(xué)校三者間的權(quán)利、責(zé)任，自上而下地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮其橋梁作用。同時(shí)，政府推出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，給積極參與校企合作企業(yè)提供政策優(yōu)待，推動(dòng)校企合作。

4.加強(qiáng)校企合作，為中職學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)

企業(yè)在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上起到舉足輕重的推動(dòng)作用，是崗位實(shí)踐技能、技術(shù)和實(shí)踐案例來(lái)源的場(chǎng)所，能有效驗(yàn)證理論的有效性。學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，企業(yè)提供幫助，提供崗位讓教師參與頂崗實(shí)習(xí)，讓教師有機(jī)會(huì)真正接觸和掌握專業(yè)實(shí)操技能，從而整合理論和實(shí)操技能，將其融入教學(xué)中。同時(shí)，教師可指導(dǎo)企業(yè)員工理論知識(shí)，提升員工文化素質(zhì)，達(dá)到合作共贏的目標(biāo)。

5.利用行業(yè)協(xié)會(huì)，獲取信息，協(xié)調(diào)校企合作，促進(jìn)“雙師型”教師建設(shè)

行業(yè)協(xié)會(huì)是同一行業(yè)中眾多企業(yè)的聯(lián)合體，了解企業(yè)的需求，代表企業(yè)的利益。學(xué)校要與行業(yè)協(xié)會(huì)保持溝通聯(lián)系，及時(shí)獲取行業(yè)最新發(fā)展信息。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在學(xué)校與企業(yè)合作中起到協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二、行知合一下的中職物流專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)效果分析

根據(jù)行知合一下的中職物流專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)要求，中職物流專業(yè)“雙師型”教師需具備良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的基本教學(xué)能力，能熟練進(jìn)行物流專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，有一定的物流行業(yè)企業(yè)接軌能力和較強(qiáng)的科研競(jìng)賽能力。以東莞某中職學(xué)校物流專業(yè)為例，分析自2014年開(kāi)展“雙師型”教師培養(yǎng)以來(lái)，截至2018年，行至合一物流專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的具體效果：

1.教師要求進(jìn)步意識(shí)進(jìn)一步深化，教師基礎(chǔ)師范能力有了全面的提升

教師自我發(fā)展意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，主動(dòng)爭(zhēng)取并巧妙抓住成長(zhǎng)為“雙師型”教師的任何機(jī)會(huì)，積極參與繼續(xù)教育、培訓(xùn)等，并能結(jié)合自身的實(shí)際情況和特性，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。2014-2018年間，物流專業(yè)教師積極參與職稱評(píng)審、繼續(xù)教育、校內(nèi)外培訓(xùn)等。在職稱評(píng)審方面，平均每年有3人通過(guò)中級(jí)或高級(jí)職稱評(píng)審，中高級(jí)職稱人數(shù)已到95%。在學(xué)歷提升方面，先后有5名物流專業(yè)教師通過(guò)全國(guó)考試，進(jìn)入高校展開(kāi)碩士研究生學(xué)習(xí)，占該專業(yè)教師人數(shù)的25%?，F(xiàn)已有3人已通過(guò)畢業(yè)答辯，獲得碩士學(xué)位證書(shū)。另外，物流專業(yè)教師都能按要求完成每年的繼續(xù)教育培訓(xùn)，當(dāng)中包含參加市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教師基礎(chǔ)師范能力的全面提高。

2.教師的專業(yè)教學(xué)能力有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量不斷提高

充分利用校內(nèi)外各類資源，借助學(xué)校創(chuàng)建的平臺(tái)，物流專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)能力有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，突顯了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的成效。具體可以從任課情況、教學(xué)評(píng)價(jià)、開(kāi)展公開(kāi)課、指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐等多方面體現(xiàn)。

（1）通過(guò)“老帶新”、開(kāi)展“備課小組”、互相聽(tīng)課等學(xué)習(xí)方式，對(duì)物流專業(yè)知識(shí)的掌握都很全面，所有物流專業(yè)教師均能承擔(dān)兩門(mén)以上課程的任課任務(wù)。

（2）教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，嘗試多種多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W(xué)、樂(lè)學(xué)”，連續(xù)五年每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，有90%以上的物流專業(yè)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)為優(yōu)秀。為了展現(xiàn)教師課改成果和進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力，在2014-2018年間，物流專業(yè)教師平均每學(xué)期開(kāi)展2次校級(jí)公開(kāi)課，每?jī)赡觊_(kāi)展1次市級(jí)公開(kāi)課。2016年，物流專業(yè)帶頭人獲“東莞市名師”稱號(hào)，成立了名師工作室。2017年，1名物流專業(yè)教師被評(píng)為“東莞市優(yōu)秀教師”，這證明物流專業(yè)教師能力被高度認(rèn)可。

（3）為獲取和更新技能信息，知悉企業(yè)對(duì)崗位的需求，物流專業(yè)教師每人每年都參與指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐。

（4）2014到2018年五年間，物流專業(yè)學(xué)生在東莞市職業(yè)院校物流競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的超過(guò)20人次，在廣東省職業(yè)院校物流競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的超過(guò)15人次。輔導(dǎo)競(jìng)賽水準(zhǔn)的保持，充分體現(xiàn)了教師專業(yè)教學(xué)能力的持續(xù)提升。

3.增強(qiáng)了教師的行業(yè)企業(yè)接軌能力，讓職業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需要更切合

根據(jù)國(guó)家教育部要求，東莞某中職學(xué)校通過(guò)校企合作的方式創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，物流專業(yè)教師利用寒暑假或輪崗方式，每人每年到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)1個(gè)月，還為企業(yè)提供理論性講座，培訓(xùn)員工，幫助企業(yè)員工提高理論水平。在物流行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)方面，物流專業(yè)教師在2014年已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了100%獲取中級(jí)物流師資格。2015-2016年間有11人考取了高級(jí)物流師，占總?cè)藬?shù)的50%以上。另外，學(xué)校先后承辦了多屆東莞市職業(yè)院校物流競(jìng)賽、2014年廣東省物流專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、2015年全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流專業(yè)創(chuàng)新杯教師職業(yè)能力比賽等全市、全省、全國(guó)性的技能競(jìng)賽和會(huì)議。物流專業(yè)教師均有參與相關(guān)工作，通過(guò)這些競(jìng)賽和會(huì)議，教師們從中掌握了更多專業(yè)發(fā)展信息，了解了更多的行業(yè)動(dòng)態(tài)。

教師通過(guò)到企業(yè)參加實(shí)踐、獲取職業(yè)資格、參與競(jìng)賽和專業(yè)會(huì)議開(kāi)展的相關(guān)工作等方式，增強(qiáng)自身的行業(yè)企業(yè)接軌能力，讓職業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需要更加切合，越來(lái)越符合“行知合一雙師型教師”中對(duì)教師的要求。

4.提高教師科研競(jìng)賽能力，推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程

在“行至合一雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，以科研促進(jìn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)教師申報(bào)和參與課題、編寫(xiě)教材等，并學(xué)會(huì)將成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還支持教師多參加競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提升自身的能力。不斷提高的教師科研競(jìng)賽能力是評(píng)價(jià) “行至合一雙師型教師”隊(duì)伍建設(shè)的重要指標(biāo)，能有效地推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程。2014-2018年間，東莞某中職學(xué)校物流專業(yè)新增市級(jí)課題3項(xiàng)，其中教改課題占2項(xiàng)。參與編寫(xiě)專業(yè)教材出版4本，校本教材1本。公開(kāi)發(fā)表論文超過(guò)30篇，其中獲得市級(jí)以上教育教學(xué)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)以上論文有十余篇。另外，物流專業(yè)教師積極參加校級(jí)“教學(xué)方案設(shè)計(jì)”、市級(jí)“一體化課程開(kāi)發(fā)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選”、“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)課堂”、省級(jí)“物流專業(yè)技能競(jìng)賽”等不同級(jí)別、不同類型的教師競(jìng)賽，獲得校級(jí)、市級(jí)和省級(jí)三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的多項(xiàng)，成績(jī)十分顯著。

5.教師水平提高，促使學(xué)校物流專業(yè)建設(shè)成績(jī)更顯著

“行知合一雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)促使東莞某中職學(xué)校物流專業(yè)教師的整體水平有了很大的提升，從一個(gè)年輕的、稚嫩的教師團(tuán)隊(duì)，成長(zhǎng)為一個(gè)具備良好的職業(yè)道德，有扎實(shí)的基本教學(xué)能力、敏銳的行業(yè)企業(yè)接軌能力和較強(qiáng)科研競(jìng)賽能力的教師隊(duì)伍。2013-2015年間，協(xié)助學(xué)校順利通過(guò)“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！彬?yàn)收，完成物流專業(yè)作為重點(diǎn)支持專業(yè)的相關(guān)改革任務(wù)。2017年，物流專業(yè)通過(guò)了廣東省中等職業(yè)學(xué)?！半p精準(zhǔn)”示范專業(yè)申請(qǐng)，再一次表明教育部門(mén)對(duì)東莞某中職學(xué)校物流專業(yè)的認(rèn)可。專業(yè)被認(rèn)可需要的是教師隊(duì)伍的共同努力，只有物流專業(yè)教師水平的不斷提高，才有助于學(xué)校物流專業(yè)建設(shè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)物流行業(yè)基層崗位人才是中職學(xué)校物流專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在中職學(xué)校開(kāi)展“行知合一雙師型教師”的培養(yǎng)，提升教師素質(zhì)和能力，有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)中職物流專業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李夢(mèng)卿，萬(wàn)娥. 政府統(tǒng)籌下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的引領(lǐng)與示范功能[J].職教論壇. 2012（10）：64-65.

[2]李莎.高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究——以衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].山東示范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2015.

[3]韓秋黎，馮正良.“雙師型”教師培養(yǎng)和發(fā)揮作用機(jī)制探討[J].交通職業(yè)教育.2011（01）：57-58，61.

[4]周玨.教師到企業(yè)綜合能力培養(yǎng)與課程實(shí)踐對(duì)接模式的深化與研究——以視覺(jué)傳達(dá)模式為例[J].中國(guó)新通信，2018（13）：189-190.

[5]俞啟定.“雙師型”教師的定位與培養(yǎng)問(wèn)題辨析[J].教師教育研究，2018（04）：30-36.

作者簡(jiǎn)介：

林永納（1984年1月-），女，漢族，廣東東莞人，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校講師，研究方向：從事物流專業(yè)教學(xué)改革研究。