郭鴻梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;趣味性作業(yè);自主性;分層設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）? 14—0144—01

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)椴糠纸處熃虒W(xué)方法、教學(xué)手段的單一落后，脫離實(shí)際，而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣不大，課堂教學(xué)變得枯燥乏味，影響了教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。具體到小學(xué)語文作業(yè)方面來說，如何設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、形式新穎、貼近學(xué)生生活的作業(yè)，使學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，體驗(yàn)到探究的快樂，是教師要仔細(xì)考慮和研究的問題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、注重作業(yè)形式的趣味性，提高學(xué)生的作業(yè)興趣

小學(xué)生年紀(jì)比較小，他們大都具有很大的好奇心，尤其是對(duì)于那些新鮮的事物，而在單一、枯燥、乏味的作業(yè)形式下，學(xué)生會(huì)逐步失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，語文教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生從“抄寫、背誦”的單一作業(yè)形式中徹底解放出來，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。首先，語文教師可以結(jié)合學(xué)生的校園生活為學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意的作業(yè)，如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為貧困地區(qū)的小學(xué)生捐贈(zèng)一些物品，或者為親人朋友寫一些書信，以此來提高學(xué)生的寫作能力。其次，語文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來自行搜集一些資料，如，在講解《恐龍》這篇文章的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集一些有關(guān)恐龍的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，使學(xué)生在多樣的作業(yè)形式下提升自身的學(xué)習(xí)能力。

二、增強(qiáng)作業(yè)選擇的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

隨著新課程改革的逐步深入，“將作業(yè)布置的權(quán)利交還學(xué)生”的呼聲越來越高。的確，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在作業(yè)選擇方面獲得更多的自主權(quán)。事實(shí)上，作業(yè)只是一種手段與載體，而不是教學(xué)的目的，因此，只要有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，有利于知識(shí)的鞏固與吸收，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，各種內(nèi)容和形式的作業(yè)都可以嘗試，在這種情況下，教師可以放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容和形式。有一次，筆者教完《小獅子愛爾莎》一課后，準(zhǔn)備給學(xué)生布置作業(yè)，我突發(fā)奇想地問學(xué)生：“學(xué)完這一課，大家有什么想做的事情？”學(xué)生琳琳說：“我一定要將這本書買來讀一讀?！睂W(xué)生夏夏說：“我以前飼養(yǎng)過一只可愛的小花狗，我想把它的故事寫下來給大家看?！睂W(xué)生華華則說：“我覺得這篇課文中有很多好的句子，我要把它們摘抄下來，以后肯定用得上?！睂W(xué)生們的發(fā)言讓我十分欣喜。趁機(jī)給學(xué)生自己選擇作業(yè)的機(jī)會(huì)：“大家的想法都十分好，今天老師就不布置固定的內(nèi)容，大家可以或讀或?qū)懟虺?，自己選擇作業(yè)！”“好！”學(xué)生們都十分高興。是啊，與其讓學(xué)生死死地按照教師的任務(wù)來完成，不如充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和意識(shí)，這才是學(xué)習(xí)的真諦！

三、分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，讓所有學(xué)生都各取所需

1. 按目標(biāo)分層。教師可將作業(yè)分成三個(gè)層次，即基礎(chǔ)題、提升題、拓展題三種題目，要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)各不相同，層層遞進(jìn)。潛能生——基礎(chǔ)題：要求能夠完成作業(yè)的最基礎(chǔ)目標(biāo);中等生——提升題：旨在檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的深度和運(yùn)用知識(shí)的熟練度;優(yōu)等生——拓展題：利用作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重引起學(xué)生的獨(dú)特思考。這種下有保底、上不封頂?shù)姆謱幼鳂I(yè)形式，能喚起學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)沖關(guān)。

2. 按特長(zhǎng)分層。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛好進(jìn)行分層，以此激發(fā)他們對(duì)作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的才干，提高他們的學(xué)習(xí)能力。如，學(xué)完《獨(dú)坐敬亭山》一詩，可以這樣布置作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇其中一至二項(xiàng)作業(yè)認(rèn)真完成：有感情地朗誦古詩，進(jìn)行錄音;根據(jù)詩句意思，給古詩配畫;把古詩擴(kuò)寫成一篇借景抒情的文章，表達(dá)出詩人當(dāng)時(shí)的心情;背誦李白的其他寫景詩。這一組作業(yè)設(shè)計(jì)包含讀、畫、寫、查、背等多種形式，既給愛讀愛畫的學(xué)生準(zhǔn)備了展示自己的空間，又為愛寫愛文學(xué)的學(xué)生提供了進(jìn)一步鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)盡量為各方面的學(xué)生多提供幾種適合他們特點(diǎn)和需要的作業(yè)形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教師應(yīng)豐富作業(yè)的形式，體現(xiàn)創(chuàng)新性，布置的作業(yè)要能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力和積極性，特別是布置的作業(yè)要能與學(xué)生們的生活有一定的聯(lián)系，這樣學(xué)生們才能感受到語文在生活中的重要程度，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。編輯：張慧敏