瞿海溶

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀;寫作;訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0143—01

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作是密不可分的兩個(gè)部分，卻又形成教學(xué)的整體性。寫作需要從閱讀材料中去理解、感悟，閱讀為寫作提供豐富的基礎(chǔ)和精華，通過寫作，可以更深入閱讀文章，理解文字。在語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合問題常讓教師苦惱和困惑，如何處理好二者之間的關(guān)系成為了教學(xué)中的關(guān)鍵。下面，筆者談?wù)勛约簩?duì)讀寫結(jié)合的認(rèn)識(shí)。

一、閱讀與寫作的關(guān)系

對(duì)于學(xué)生來說，寫作的難點(diǎn)在于不知道寫什么，一旦感覺沒有東西可寫，也就沒有了寫的興趣，腦袋里沒有閱讀的積累，搜腸刮肚也寫不出好作文，學(xué)生自己也就覺得作文難寫。要解決這一問題，最有效的辦法就是讓學(xué)生多閱讀，多吸收有用的材料，積累的材料越豐富，寫文章才越有內(nèi)容。因此，教師要讓學(xué)生多讀整本書，對(duì)佳句詩詞、哲理名言等素材進(jìn)行積累，對(duì)名家名篇進(jìn)行背誦，將積累做到扎實(shí)有效，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就不再發(fā)愁沒有內(nèi)容可寫了。

二、閱讀與寫作的結(jié)合

閱讀教學(xué)同寫文章一樣，也需要定一個(gè)主題，專題閱讀可讓學(xué)生領(lǐng)悟書中的意蘊(yùn)，并沉淀和積累審美。課本也將相同的主題課文都編排在一起，雖然寫作的角度、內(nèi)容和體載不相同。比如有傳記，有回憶錄，有對(duì)關(guān)愛和溫情的感悟，有的是難忘的人生經(jīng)歷，有的是對(duì)奮斗過程的領(lǐng)悟等。在對(duì)“成長(zhǎng)與關(guān)愛”這個(gè)單元進(jìn)行主題閱讀教學(xué)之后，課文中用到了許多修辭手法，學(xué)生在寫作時(shí)就可以借鑒，采用觀察和想象的方法，再結(jié)合自己的生活，利用從閱讀中獲得的感受和領(lǐng)悟去寫一篇作文。如，寫《童趣》，教師可以這樣設(shè)計(jì)寫作練習(xí)：將一滴墨汁滴入一杯清水中，仔細(xì)觀察墨汁在清水中的變化和擴(kuò)散過程，對(duì)墨汁在水里的形態(tài)變化予以想象，學(xué)生可以借鑒課文中的修辭手法，進(jìn)行觀察，一邊觀察一邊想象，然后進(jìn)行寫作的練習(xí)。

三、進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練

1. 在讀中練寫。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以滲透作文訓(xùn)練和作文指導(dǎo)的方法，以提升學(xué)生的寫作技能與水平。首先，是進(jìn)行寫作知識(shí)和方法的指導(dǎo)。比如：說明事物的條理性、人和事物的特征描寫、作文的選材和剪裁以及文章結(jié)構(gòu)的布局等。通過對(duì)經(jīng)典文章的閱讀、學(xué)習(xí)和理解，提升學(xué)生寫作能力。其次，寫作訓(xùn)練要結(jié)合閱讀教學(xué)。學(xué)生作文的思想厚度需要通過長(zhǎng)期的閱讀來積累，在閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文的理解更多元化、更深入，形成科學(xué)的人文價(jià)值觀以及思辨的能力;學(xué)生分析問題的能力可以通過不同分析方式的引導(dǎo)，如：由景入理或是由事入理。教師將課文中的續(xù)點(diǎn)、隱點(diǎn)、省略點(diǎn)和觸點(diǎn)等挖掘出來，讓學(xué)生嘗試去改寫、擴(kuò)展、接編和補(bǔ)充。如，課文中出現(xiàn)了精彩的語言時(shí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力予以訓(xùn)練;讓學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的留白進(jìn)行續(xù)寫、補(bǔ)寫;用創(chuàng)編和想象的方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行培養(yǎng);讓學(xué)生仿寫與實(shí)際生活接近的課文，對(duì)學(xué)生構(gòu)思和布局謀篇能力予以訓(xùn)練;讓學(xué)生對(duì)課文中的寫作手法、內(nèi)容、精彩語句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的作文鑒賞能力得到提升;還可以通過不同題目設(shè)計(jì)成不同體裁進(jìn)行寫作訓(xùn)練，比如說：《社戲》的課文可用三種作文體載來寫作：一種是說明文;第二種是童年生活擴(kuò)展開的記敘文;第三種是議論文。通過不同的體載，通過不同的角度去理解、想象、歸納和發(fā)表見解，學(xué)生寫作能力在多個(gè)方面都得到了訓(xùn)練。

2. 以寫促讀。在寫作中，學(xué)生常會(huì)感覺缺乏寫作的素材，這需要學(xué)生善于從文本中挖掘內(nèi)涵，進(jìn)行不斷地延伸拓展，可以從課文中直接提取材料，也可以將材料提取出來重新組合，作為寫作中可以引用的素材。在作文教學(xué)中，教師通過對(duì)語言、技術(shù)以及方法的恰當(dāng)指導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力也可以通過對(duì)作文的反思、修改、評(píng)講等多種形式而不斷提高。此外，學(xué)生在寫作過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和能力的不足，閱讀和求知欲進(jìn)一步被激發(fā)出來，閱讀興趣濃厚了，寫作興趣也會(huì)得到提升，二者螺旋式上升，能促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要將閱讀和寫作教學(xué)緊密地結(jié)合起來，要對(duì)二者的結(jié)合點(diǎn)、契合點(diǎn)進(jìn)行分析，有效利用，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣都能予以激發(fā)，并互相促進(jìn)，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，從寫作中提高閱讀能力，從而使語文教學(xué)的效果和水平得到有效提升。

編輯：張慧敏