郭海鷹

【摘要】合情推理能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的能力。合情推理能力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，還提高了學(xué)生解決問題的能力，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成奠定了基礎(chǔ)。然而，與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國對合情推理的研究時間較短，教師對合情推理能力的培養(yǎng)認(rèn)識不足，影響了該能力的形成。對此，文章探討了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合情推理能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ?合情推理能力 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0128-01

一、數(shù)學(xué)合情推理能力的簡單概述

合情推理，是一種推理，主要是指個體由已有的事實出發(fā)，依靠自身的直覺與經(jīng)驗，通過歸納或類比推理方式，推斷出某些結(jié)構(gòu)，并將其用來探索思路、分析結(jié)論。數(shù)學(xué)合情推理能力，則是一種心理特征，是學(xué)生能夠順利完成合情推理過程所需具備的心理條件。學(xué)生由已知的事實或正確的結(jié)論出發(fā)，依靠自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與直覺判斷，通過觀察，信息歸納，類比，猜想等活動，推斷出合乎情理的結(jié)果。雖然，所推斷出的某些結(jié)論并不能百分百成立。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合情推理能力的培養(yǎng)策略

在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，合情推理能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生未來發(fā)展奠定了根基。對此，加強合情推理能力培養(yǎng)成為關(guān)鍵。下文簡述了幾點合情推理能力培養(yǎng)策略。

（一）找準(zhǔn)知識間的銜接點，培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力

類比推理是合情推理常用方法，其主要是通過兩個對象間的相似點，推測兩個對象其他方面也相似。對此，在合情推理能力培養(yǎng)中，教師可通過找準(zhǔn)知識間的銜接點方式，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，比較知識之間的不同點與相同點，通過類比與猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力。如：在小學(xué)數(shù)學(xué)20以內(nèi)進位加法教學(xué)中，在課本上，20以內(nèi)進位加法共分為三部分，分別是9和其他數(shù)字的加法，8、7和其他數(shù)字的加法，6、5、4、3、2與其他數(shù)字的加法。在教習(xí)第一部分時，教師可借助湊十法為學(xué)生直觀講解，并編寫類似“想大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，加余數(shù)”等的順口溜，提高學(xué)生對該部分的掌握。在第二部分教學(xué)中，教師可找到其與第一部分的銜接點，引導(dǎo)學(xué)生由第一部分的湊十法中推到8、7加其他數(shù)字的湊十法。之后，教師可采用課本上擺小棒方式，加深學(xué)生對湊十法的理解與掌握。在這一過程中，學(xué)生完全領(lǐng)會了湊十法的由來，學(xué)生對本章節(jié)知識掌握較為牢固，學(xué)生合情推理能力得到培養(yǎng)。

（二）探索數(shù)學(xué)知識間的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)與代數(shù)教學(xué)中，探索規(guī)律是其中一項重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，主要涉及以下內(nèi)容：加法與乘法的運算規(guī)律;圖形、數(shù)的排列規(guī)律;乘法的積、除法的商變化規(guī)律;計算器計算與探索算式的規(guī)律;探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在上述探索規(guī)律的諸多內(nèi)容中，都引導(dǎo)著學(xué)生利用實驗、觀察、猜測、操作等合情推理方式發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對象內(nèi)在聯(lián)系，潛移默化地影響了學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)主體探索規(guī)律題材的教育，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立或合作方式展開合情推理，培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力。如：在小學(xué)四年級中的計算機計算與算式規(guī)律探索教育中，例題如下：利用計算器計算9999×1，9999×2，9999×3，9999×4……的結(jié)果，并探索其中規(guī)律。在該題目中，學(xué)生通過觀察算式、乘積等的相同與不同，歸納其的規(guī)律，有助于提高學(xué)生合情推理能力。

（三）找準(zhǔn)知識的生長點，培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要注意知識的銜接點，還要重視知識的生長點。找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識的生長點，使學(xué)生始終處于主動積極的狀態(tài)，完善學(xué)生舊知識，引導(dǎo)學(xué)生自覺由舊知識向新知識的遷移，以此達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的目的。如：在整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù)的加減法學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生需要進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的生長點，使學(xué)生掌握100以內(nèi)加減法的重難點，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力。在學(xué)生學(xué)完十以內(nèi)的加減法后，教師可給出下列例題：十以內(nèi)加減法：5+4=（ ?）， 6+3=（ ?）， 7+2=（ ?）;100以內(nèi)的加減法：50+40=（ ?）， 66+33=（ ?）， 75+24= ? （ ?）。如此，引導(dǎo)學(xué)生掌握兩道例題中的生長點，在觀察、探索、分析中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確得出100以內(nèi)的加減法，提高了學(xué)生對知識的掌握。同時，學(xué)生完全領(lǐng)會上述百以內(nèi)加減法的算法，培養(yǎng)了學(xué)生合情推理能力。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生推理能力隨著學(xué)習(xí)與實踐而不斷發(fā)展。而推理能力的提升，推動了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的正遷移。對此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視合情推理能力的培養(yǎng)，積極尋找知識間的銜接點、生長點，探索數(shù)學(xué)知識間的規(guī)律等，大力提升學(xué)生推理水平，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)與未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海東.小學(xué)生數(shù)學(xué)合情推理能力的策略探究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬）， 2017（2）：23.