孫慧琴

【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散性的思維工具，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂每梢詭椭鷮W(xué)生快速記憶所學(xué)內(nèi)容，提高歸納、總結(jié)和分析能力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。本文以人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元《長方形和正方形整理和復(fù)習(xí)》一課為例探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 ?知識結(jié)構(gòu) ?問題解決

【課題項目】本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2017年度課題《利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生思維能力的探究》（課題編號：LZ2017-6413）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0120-02

思維導(dǎo)圖作為一種圖形思維工具，具有思維可視化的特點，能夠?qū)⒋竽X中抽象的事物或過程變成形象生動的圖形圖像直觀的展現(xiàn)出來，從而達到增強認知和提高思維能力的目的，是人類大腦思維的真實體現(xiàn)。新課程標準希望學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)除了獲得必要的數(shù)學(xué)知識和技能之外，更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中恰當(dāng)?shù)氖褂盟季S導(dǎo)圖不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，而且可以使學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力得到培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力。

筆者結(jié)合人教版三年級上冊第七單元“長方形和正方形整理復(fù)習(xí)”一課，來探究思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的優(yōu)勢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識的同時，通過思維導(dǎo)圖的制作建立概念之間的聯(lián)系，掌握科學(xué)的系統(tǒng)梳理知識的復(fù)習(xí)方法，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，積累學(xué)習(xí)幾何圖形的活動經(jīng)驗。

【教學(xué)片斷一】開門見山 揭示課題

師：這節(jié)課，我們一起來整理和復(fù)習(xí)“長方形和正方形”這個單元。（板書課題“長方形和正方形的整理和復(fù)習(xí)”）看到這個課題，你想到了哪些內(nèi)容？誰來說一說？（生根據(jù)自己提前做好的思維導(dǎo)圖暢所欲言）

師小結(jié)：通過剛才同學(xué)們的回答，我們可以把這一章節(jié)的內(nèi)容歸納為以下幾點：

（1）四邊形的特征;

（2）什么是周長，如何計算周長;

（3）長方形和正方形周長的計算;

（4）運用長方形和正方形的有關(guān)知識解決實際問題。

（意圖：讓學(xué)生提前對本單元內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，從而在知識梳理的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，讓學(xué)生帶著問題進課堂，達到以圖導(dǎo)教、以圖導(dǎo)學(xué)的作用，既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

【教學(xué)片斷二】梳理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

師：剛才，我們一起回憶了長方形和正方形的知識，這么多知識點感覺有點散亂??？誰能想個好辦法，使這些散亂的知識變得清楚，一目了然呢？（學(xué)生暢所欲言）

師：我們可以借助思維導(dǎo)圖來使長方形和正方形的知識更加完整，使人一目了然。（師生共同制作）

師：從這張圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢？（長方形和正方形都有四條邊、四個角……）剛才我們用思維導(dǎo)圖的方法對長方形和正方形這一單元進行了整理，接下來就用這些知識解決一些實際問題。

（意圖：通過回顧所學(xué)長方形和正方形的相關(guān)知識，對知識進行梳理、整合、歸納，完善認知結(jié)構(gòu)，化抽象為具體，使學(xué)生對此部分有了新的認識。同時通過制作思維導(dǎo)圖，讓本來凌亂的知識點更加一目了然，學(xué)生的思路更加清晰，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。）

【教學(xué)片斷三】總結(jié)升華 課后延伸

師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，通過今天的學(xué)習(xí)，你一定有不少收獲吧！誰來和大家分享一下？

生1：我知道了如何計算長方形和正方形的周長。

生2：通過畫圖，不僅知道了長方形和正方形的特征，周長計算方法，而且還知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

師：是的，我們用畫思維導(dǎo)圖的方法，不僅可以梳理之前學(xué)過的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，查漏補缺，而且還可以發(fā)現(xiàn)新的問題，請同學(xué)們根據(jù)自己的情況繼續(xù)完善調(diào)整你課前所畫的思維導(dǎo)圖。

復(fù)習(xí)課主要通過知識的梳理，來達到對已學(xué)知識的整合，從而促進學(xué)生建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)，以便準確記憶和應(yīng)用;同時培養(yǎng)和提高學(xué)生的提取舊知能力、語言表達能力、思維拓展能力以及知識遷移能力。通過一段時間的實踐，結(jié)合這節(jié)課的展示筆者認為思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中具有以下優(yōu)勢：

1.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高問題解決能力

對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，興趣是最好的老師。思維導(dǎo)圖具有圖文并茂、思維可視化的特點，相比枯燥乏味的練習(xí)復(fù)習(xí)課，運用思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)更能激發(fā)孩子們的興趣。（這一點從學(xué)生課前的作業(yè)當(dāng)中就能很好的體現(xiàn)出來，學(xué)生的參與度高，有自己的思考，圖文并茂，質(zhì)量相對較好。）此外思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程完全由學(xué)生自己發(fā)揮完成，符合小學(xué)生思維認知規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)的自主性。構(gòu)建思維導(dǎo)圖本身就是思維發(fā)散、自主思考的過程，通過這個構(gòu)建過程使學(xué)生積累一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，產(chǎn)生新的知識構(gòu)建規(guī)律，進一步提高數(shù)學(xué)問題的解決能力。

2.加深學(xué)生對已學(xué)知識的記憶、理解和思考，提升學(xué)習(xí)效果

思維導(dǎo)圖作為一種圖形思維方式，是表達放射性思維的最有效的方式。人腦思考的方式剛好是放射性的，這個與思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程相同。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，由中心向外散發(fā)出的關(guān)節(jié)點，呈現(xiàn)立體放射結(jié)構(gòu)，關(guān)節(jié)點的連接就如人腦的神經(jīng)元。通過這些關(guān)節(jié)點建立，梳理了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，查漏補缺，鞏固對已學(xué)知識的理解和記憶，幫助學(xué)生理清知識點間的聯(lián)系。這種結(jié)構(gòu)化的思考，促使學(xué)生進行了發(fā)散性思維，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解性記憶和重新認知，進一步培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的思維方式，從而最終提升學(xué)生日常的學(xué)習(xí)效果。

3.有助于教師因材施教，精準導(dǎo)學(xué)

課前制作思維導(dǎo)圖，教師可以通過查看學(xué)生作品，了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生的實際情況來更合理地安排教學(xué)，在課堂上進行有針對性的教學(xué)。由于每個學(xué)生對知識的掌握、理解以及思維方式的不同，每個人制作的思維導(dǎo)圖也就不同，通過課堂上的作品展示和交流以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以隨時對自己的作品進行補充、修改，加深理解，提高對知識靈活運用的能力，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。課后布置思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生對自己的知識結(jié)構(gòu)重新進行整理和完善，進一步消化和反思所學(xué)知識，幫助學(xué)生形成新的知識體系，提高學(xué)生的記憶力，使他們的知識更加穩(wěn)固。通過課前、課中、課后三個階段對思維導(dǎo)圖的運用，進一步提升教師因材施教、精準導(dǎo)學(xué)的能力。

4.促進教師批判性思維的形成和教師自身成長

為更好開展以思維導(dǎo)圖為模式的教學(xué)，在講課之前，教師需要提前梳理知識，對本單元內(nèi)容進行分析、歸納和總結(jié)，并與以前的教學(xué)計劃相比較，思考其中的不足和改變之處，檢查自己對本單元內(nèi)容的認知情況，更好地把握教學(xué)內(nèi)容的知識體系，這個過程既鍛煉了教師歸納、總結(jié)和計劃的能力，與此同時，應(yīng)用思維導(dǎo)圖還促使教師主動地進行自我反思，提高了教師教學(xué)能力，從而更好地做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中恰當(dāng)?shù)厥褂盟季S導(dǎo)圖不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們知識梳理、歸納和總結(jié)的能力，提高數(shù)學(xué)問題解決的能力，而且還有助于教師因材施教，促進教師自我反思和成長。當(dāng)然不是任何內(nèi)容都適用于思維導(dǎo)圖教學(xué)，教師要有教學(xué)設(shè)計和把握教學(xué)的能力，才可以利用好思維導(dǎo)圖這個教學(xué)工具，提升課堂教學(xué)效果。

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