邸光琦

【關鍵詞】 數(shù)學教學;學習興趣;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0081—01

“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”所謂“樂之”就是對某件事情的興趣。然而，興趣不是與身俱來的，而是依靠后天培養(yǎng)形成的。興趣是激發(fā)學生學習動機的源泉，是學生主動學習的內(nèi)在動力。那么，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、利用教師的恰當鼓勵，激發(fā)學生學習的興趣

在學習過程中，成績優(yōu)秀的學生經(jīng)常受表揚，這就很自然地激發(fā)了他們更加濃厚的學習興趣，促使他們更加努力，進而取得更大的成就。反之，學困生由于思維較慢，學習成績不盡如人意，教師很少表揚。這就使得這部分學生更加不自信。久而久之，他們就會產(chǎn)生自己不管怎么努力也不行的認知，而在這樣的暗示下，他們學習會越來越差，對數(shù)學越來越不感興趣?？梢姡處熐‘?shù)墓膭?，對學生學習興趣的培養(yǎng)具有積極的促進作用。尤其對學困生，教師需要有更大的耐心對他們進行鼓勵和幫助，并經(jīng)常找他們談談心，以表明不拋棄、不放棄的決心;在課堂上讓他們從最簡單的問題開始，感受到點點滴滴的成功喜悅，從而保持濃厚的興趣。

二、營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣

激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣是教師應考慮的主要問題。解決這一問題的關鍵是營造一個平等、和諧、輕松、自由的課堂教學氛圍，使學生的思想、身心得到放松，并產(chǎn)生愉悅感。教師要消除學生的膽怯和依賴心理 ，鼓勵學生把學習當作自己的事情，積極參與學習的全過程。當學生提出有偏見的問題或犯錯誤時，教師一個關懷的眼神、一句鼓勵的話語，或走過去看看他們的問題解決過程，都表達出了教師對他們的關心。因此，教師要給予學生更多的鼓勵，讓他們敢于思考，敢于說，敢于問，敢于正視并改正自己的錯誤。實踐證明，在民主、平等、和諧的教學氛圍中，學生必然能感受到關愛，覺得自己是學習的主人，從而促使他們積極參與學習活動，學習效果不言而喻。

三、利用個人魅力和語言藝術，激發(fā)學生學習的興趣

實踐證明，如果教師缺乏人格魅力，課堂上語言樸素直接、毫無激情，就不能激發(fā)學生的學習興趣。相反，教師利用自己的魅力，充分發(fā)揮語言藝術的優(yōu)勢，并恰當運用肢體語言，就會如一塊磁鐵，深深地吸引學生，使其迅速進入學習的最佳狀態(tài)。可見，教師的個人魅力和語言藝術也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要因素之一。因此，教師要不斷充實自我，塑造個人魅力，力求讓教學語言做到條理清晰、邏輯嚴密、生動形象。

四、借助現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學教材原本以靜態(tài)形式呈現(xiàn)知識，現(xiàn)在都能通過多媒體動畫進行動態(tài)演示，使抽象的數(shù)學知識變得直觀、生動;同時也打破了學生思維的平面和靜止狀態(tài)，讓學生置身于多維空間中，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

例如，“二次函數(shù)圖象”是一個教學難點，利用電子白板上的幾何畫板軟件，通過觀察二次函數(shù)圖象的生成過程，可以使學生直觀地掌握二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。筆者是這樣做的：先讓學生利用列表、描點和連線的基本步驟在練習本上完成一個較為簡單的二次函數(shù)解析式的圖象。接下來，通過設置參數(shù)a、b、c的值，用幾何畫板完成圖象。最后，要求學生將幾何畫板繪制的圖象與自己繪制的圖象進行比較。通過改變參數(shù)a、b、c的值，可以觀察拋物線在動態(tài)狀態(tài)下的形狀變化，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣。

五、利用數(shù)學蘊涵的美，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學包含了大量的美學因素，比如數(shù)學證明的和諧美、數(shù)學推理的自然美、數(shù)學語言的簡潔美和數(shù)學概念的創(chuàng)新美、數(shù)學圖形的對稱美和變換美等等。無論數(shù)學公式還是求解問題的數(shù)學方法，都有無窮的美。數(shù)學是科學的藝術，作為一名教師，我們應該充分利用課堂，全面、立體地展示數(shù)學之美，讓學生真正感受數(shù)學之美，體驗數(shù)學之美，從而有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 編輯：謝穎麗