李華

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);微課;應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0091—01

微課是這個信息飛速發(fā)展時代的的新興產(chǎn)物，是“微時代”下教育界的創(chuàng)新，也必然會成為教育的有利輔助工具。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

微課的視頻內(nèi)容簡短而精煉，概括了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，同時也為學(xué)生節(jié)省了學(xué)習(xí)的時間。微課視頻內(nèi)包含圖片和表情，可以很好地吸引學(xué)生的注意力。它的教學(xué)內(nèi)容簡單明了，針對性強，學(xué)生容易理解，能有效促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。同時，微課視頻的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同需求。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中微課的應(yīng)用。在新課改實施以后，微課出現(xiàn)之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)備受關(guān)注，要求課堂教學(xué)重心前移，但那時的預(yù)習(xí)由于條件所限，教師發(fā)張預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)案的完成來達到預(yù)習(xí)的目的。其中的利弊也很清楚，多數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)緊張，懶于預(yù)習(xí)，互相抄抄了事，預(yù)習(xí)的效果不盡如人意。

但是，隨著微時代的進步和發(fā)展，微課成為學(xué)生預(yù)習(xí)的得力助手。教師可以把即將要上的課堂教學(xué)內(nèi)容分解為幾個小片段，分別錄制下來，發(fā)到網(wǎng)上，發(fā)到學(xué)生的QQ群里，或者提供網(wǎng)上現(xiàn)成的與之相關(guān)的微視頻課程，讓學(xué)生選擇性地收看和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生逐漸學(xué)會如何預(yù)習(xí)，并學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，也促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生在課前將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本掌握，并在預(yù)習(xí)過程中學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會積累自學(xué)經(jīng)驗、品嘗自學(xué)的快樂和成功的感受。

2. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是高中教師講解高中數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、開發(fā)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程重在教師灌輸理論知識，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了更好地加強高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，教師應(yīng)積極調(diào)整高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，適時選用現(xiàn)代教學(xué)方式。而微課教學(xué)就是新課改形勢下的新型教學(xué)模式，它既有傳統(tǒng)教學(xué)模式中對數(shù)學(xué)知識點的加強，又有新型教學(xué)模式的創(chuàng)新性和獨特性。大部分高中學(xué)生不喜歡高中數(shù)學(xué)的主要原因是因為數(shù)學(xué)有一定的難度，高中數(shù)學(xué)中有很多新的名詞和定義、公式以及一些數(shù)學(xué)專題，學(xué)生難以理解。這樣的情況導(dǎo)致了高中學(xué)生學(xué)習(xí)進度緩慢，學(xué)習(xí)效果不佳，對高中數(shù)學(xué)逐漸降低了學(xué)習(xí)興趣。而微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，提升了高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教學(xué)“集合”這一內(nèi)容時，教師可以利用微課視頻的形式，將“集合”用動態(tài)圖片的形式表示出來。這樣，使得學(xué)生更加直觀地了解“集合”這一定義，同時也可以調(diào)動起高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

3. 高中數(shù)學(xué)課后知識的鞏固應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，除了課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)，還有課后對高中數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)鞏固。課堂學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)生不能完全掌握課堂中教師教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容;數(shù)學(xué)教師也不能反復(fù)對相同知識進行講解，不能照顧所有學(xué)生。因此，高中數(shù)學(xué)知識講授完后需要學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)鞏固，以加深對課堂知識的理解。而通過利用微課視頻，學(xué)生可以很好地對課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識進行課后復(fù)習(xí)，將教師課堂中講述的重、難點多次重復(fù)觀看，以加深印象，促進理解。

總之，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以很好地提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教學(xué)時，教師要綜合考慮學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的特點，實施選用微課進行輔助教學(xué)，使之真正為教學(xué)服務(wù)，進而收到事半功倍的教學(xué)效果。

編輯：謝穎麗