孫靜 田尚尚

摘 要：本文從2019年高考英語(yǔ)試題全國(guó)卷I卷語(yǔ)篇的實(shí)際情況出發(fā)，以提高考生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等為目的，建議教師通過(guò)研究《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）精神，領(lǐng)悟高考試卷的命題思路，深度思考語(yǔ)篇要意，更好地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)考生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高考試卷;語(yǔ)篇教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）26-0011-03

引 ? ?言

2019年高考英語(yǔ)命題以落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)為目標(biāo)，依據(jù)高考評(píng)價(jià)體系的總體要求，考查必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性考查要求，重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值[1]。試卷保持了全國(guó)卷一貫的風(fēng)格，穩(wěn)中求變，難度適中，選項(xiàng)辨識(shí)度較高，絕大多數(shù)考生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成整套試題的應(yīng)答，整體上達(dá)到了高校選拔人才的要求，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。

一、試卷整體特點(diǎn)

1.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，凸顯育人功能

2019年高考英語(yǔ)試題立足全面發(fā)展育人方向，加強(qiáng)德智體美勞全面考查，取材廣泛、體裁多樣、時(shí)代性強(qiáng)，整套試卷的選材圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大主題，充分體現(xiàn)了高考命題的思想性和育人功能，在鞏固德育、堅(jiān)守智育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)健康意識(shí)、審美情趣和勞動(dòng)精神的考查;體裁包括應(yīng)用文、記敘文、說(shuō)明文、議論文等，主題群有做人與做事、生活與學(xué)習(xí)、科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境與保護(hù)、自然生態(tài)、社會(huì)服務(wù)與人際等。

2.融入英語(yǔ)的應(yīng)用性、實(shí)效性與文化交流性

寫作部分第二節(jié)介紹暑期工作，向倫敦美術(shù)學(xué)院寫申請(qǐng)信當(dāng)志愿者并介紹中國(guó)畫等，要求考生回復(fù)郵件。該部分內(nèi)容設(shè)置真實(shí)，任務(wù)要求符合考生“李華”的能力水平，引導(dǎo)考生用英語(yǔ)傳播中華傳統(tǒng)文化和美育知識(shí)，有助于提高考生的審美情趣。

3.圍繞“環(huán)保健康”主題，深度挖掘文本的思想內(nèi)涵

語(yǔ)篇選材廣泛，主題圍繞“環(huán)保健康”，如完形填空講的是乞力馬扎羅垃圾污染問(wèn)題以及當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)努力治理之后環(huán)境的改觀;語(yǔ)篇填空介紹了北極熊種群數(shù)量越來(lái)越少，拯救、保護(hù)北極熊的現(xiàn)狀等，這些語(yǔ)篇引發(fā)考生深入思考，如關(guān)注自然和生態(tài)，探索人與自然的和諧相處之道。

4.倡導(dǎo)勞動(dòng)精神，提高工作意識(shí)

閱讀理解A篇介紹了四則暑期工作公告，語(yǔ)篇以積極工作為切入點(diǎn)，宣傳勞動(dòng)精神，培養(yǎng)考生勞動(dòng)意識(shí)。A篇考查要點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和綜合性的考查要求，促使考生著力發(fā)展學(xué)科能力，提高思辨能力。

5.了解科學(xué)新技術(shù)，弘揚(yáng)科學(xué)精神

閱讀理解C篇選取了有關(guān)科學(xué)與技術(shù)的語(yǔ)篇，主要說(shuō)明科技智慧鍵盤。這篇語(yǔ)篇的主題不僅能讓考生了解數(shù)據(jù)和身份盜竊變得越來(lái)越普遍，而且讓考生了解到目前指紋掃描技術(shù)仍然是昂貴的等信息知識(shí)，促使考生深入思考科技創(chuàng)新在人類生活和發(fā)展過(guò)程中起到的重要作用，有利于引導(dǎo)考生養(yǎng)成科學(xué)精神和人文情懷，從內(nèi)心深處感受到弘揚(yáng)科學(xué)精神是我們每個(gè)人的責(zé)任。

二、試卷與往年試卷的不同之處

2019年英語(yǔ)試題全國(guó)卷I與往年英語(yǔ)試題全國(guó)卷I相比，在控制全卷難度的基礎(chǔ)上，各題型間的難度有所調(diào)整。試卷在難度上貫徹了“以中檔題為主”的原則，但是整體難度比2018年有一定程度的提升，考查的內(nèi)容體現(xiàn)了語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面要求，考生普遍感到棘手的一些題型如閱讀理解、短文改錯(cuò)等都適當(dāng)降低了難度，這對(duì)于減輕考生的課業(yè)負(fù)擔(dān)起到良好的導(dǎo)向作用。下面列舉不同之處供大家參考，希望能從中得到一些啟示。

1.整套試卷生詞較多

（1）加注漢語(yǔ)的詞有19處

有了漢語(yǔ)的標(biāo)注，考生在讀閱讀理解語(yǔ)篇時(shí)會(huì)比較順暢。如A篇中的eligible（符合條件），communities（社區(qū)），opportunities（機(jī)會(huì)）;B篇中的recalls（回想起），boast（夸耀）;C篇中的biometric（生物測(cè)量），device（裝置），cadence（節(jié)奏）;D篇中的elementary school（小學(xué)），engage（從事），surveys（調(diào)查研究）;E篇中的muscles（肌肉），healing（治愈），mood（情緒），完形中的glaciers（冰川），ecosystems（生態(tài)系統(tǒng)），gravel（礫石）;語(yǔ)篇中的congregating（聚集），illusion（錯(cuò)覺(jué)）。

（2）出現(xiàn)了不常用詞匯

如extension， straightforward， commercialize， tweens， tap（V）， envelop， subpopulations等， 這些詞匯雖然在高中教材中都出現(xiàn)過(guò)，但在平時(shí)語(yǔ)篇中出現(xiàn)頻率較低，對(duì)于中等考生來(lái)說(shuō)，把握這些詞匯的準(zhǔn)確含義有一定難度，容易出現(xiàn)偏差。

啟示：今后閱讀中一方面重視擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，尤其是加前綴和后綴詞匯的運(yùn)用與理解;另一方面應(yīng)拓展學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高考生的閱讀理解能力。

2.考點(diǎn)設(shè)置與往年不同

（1）聽(tīng)力部分

第3、4、5、14、19題選項(xiàng)設(shè)置不同，第3題的選項(xiàng)設(shè)置是特殊疑問(wèn)詞wh_ + to do，類似這種結(jié)構(gòu)以往沒(méi)有出現(xiàn)過(guò);第4題的問(wèn)句是詢問(wèn)有關(guān)relationship的題，選項(xiàng)設(shè)置以往使用兩個(gè)詞來(lái)回答，今年只用一個(gè)詞來(lái)回答（colleagues）等，第5、14、19題的問(wèn)句以why來(lái)提問(wèn)，以往回答都用because引導(dǎo)來(lái)回答，今年選項(xiàng)設(shè)置是直接回答，答語(yǔ)前面沒(méi)有加because。

（2）完形填空

第44、54、59題選項(xiàng)設(shè)置不同，第44題的選項(xiàng)設(shè)置是非課標(biāo)詞匯skeptical，增加了理解難度;第54題的選項(xiàng)設(shè)置是考查三個(gè)詞的動(dòng)詞詞匯give way to，雖然考生學(xué)過(guò)這個(gè)詞匯，但綜合運(yùn)用這個(gè)詞匯實(shí)屬困難;第59題的答案設(shè)置詞匯是permanent，這個(gè)詞屬于課標(biāo)星號(hào)詞匯，雖然考生學(xué)過(guò)這個(gè)詞匯，但大部分考生對(duì)該詞不太熟悉[2]。

啟示：針對(duì)試題的新變化，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合語(yǔ)言的訓(xùn)練。

3.語(yǔ)篇中生詞和特殊句式較多

仔細(xì)推敲今年的高考試題我們不難發(fā)現(xiàn)，文章中出現(xiàn)的生詞、從句和特殊句式等較多，如閱讀D篇中的生詞enviable， likability， status seeker， jump-start interpersonal skills，還有4個(gè)定語(yǔ)從句和4個(gè)倒裝句式，這就給考生的閱讀理解造成了很大困擾。

（1）定語(yǔ)從句

①I enjoyed sharing my dolls and jokes， which allowed me to keep my high social status.

②... breaking rules and playing jokes on others， among whom I soon found myself.

③Those who were highest in status in high school...

④But so had those who were high in status.

在這個(gè)語(yǔ)篇中，出現(xiàn)兩個(gè)非限定性定語(yǔ)從句，兩個(gè)限定性定語(yǔ)從句。

（2）倒裝句式

①Then came my tweens and teens ...

②Enviable as the cool kids may have seemed ...

③But so had those who were high in status.

④Not only is likability related to positive life outcomes， but it is also responsible for those outcomes， too.

在這個(gè)語(yǔ)篇中出現(xiàn)一個(gè)全部倒裝句，兩個(gè)部分倒裝句，一個(gè)以as引導(dǎo)的形容詞提前句式等。

啟示：面對(duì)這些從句和特殊句式，一方面考生必須具備較高的語(yǔ)言能力和準(zhǔn)確理解句式語(yǔ)義能力，另一方面，語(yǔ)篇涉及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)背景，對(duì)考生的綜合語(yǔ)言理解能力有很大的挑戰(zhàn)，需要考生結(jié)合主旨及常識(shí)進(jìn)行排除性理解題意。

三、對(duì)今后教學(xué)的思考

隨著高中英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)任務(wù)逐漸圍繞著“立德樹(shù)人”和“學(xué)科素養(yǎng)”展開(kāi)[3]。因此，教師應(yīng)盡量做到依綱據(jù)本，突出素養(yǎng)，深讀閱讀，培養(yǎng)能力，筆者提出以下教學(xué)建議。

1.突出育人功能，研讀《新課標(biāo)》

教師要依據(jù)《新課標(biāo)》《考試大綱》和《高考試題》，梳理主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，將《新課標(biāo)》的要求與教材的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確處理《新課標(biāo)》、教材及課堂教學(xué)“育人”的關(guān)系，始終把“育人”功能落實(shí)到每節(jié)課的具體教學(xué)實(shí)踐中。

2.培養(yǎng)思維能力，關(guān)注語(yǔ)篇主題意義

教師要認(rèn)真分析每個(gè)單元的整體教學(xué)內(nèi)容，梳理并概括主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)考生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)重點(diǎn)，拓展主題意義，在語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練中注重文化意識(shí)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，正確處理好語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)篇內(nèi)涵的關(guān)系[4]。

3.提高閱讀能力，深入研讀語(yǔ)篇教學(xué)

教師一定要深入研讀語(yǔ)篇教學(xué)，把握教學(xué)核心內(nèi)容，合理安排好課內(nèi)、課外的閱讀任務(wù)，選擇原汁原味、意義豐富、時(shí)代感強(qiáng)的閱讀材料，盡量擴(kuò)大考生的閱讀量。在教學(xué)中，教師要深入研讀語(yǔ)篇，把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文本特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其主題意義的關(guān)聯(lián)。在解讀語(yǔ)篇時(shí)，首先，教師要幫助學(xué)生明確語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生提煉出語(yǔ)篇的深層含義，知道語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)等[5]。教師只有把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)篇探究融為一體，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和閱讀能力。

4.增強(qiáng)文化自信，樹(shù)立語(yǔ)言及文化意識(shí)

《新課標(biāo)》指出“語(yǔ)言是文化的重要載體，與文化聯(lián)系密切。[6]”因此，教師除了對(duì)教材中出現(xiàn)的有關(guān)社會(huì)文化背景知識(shí)及科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況有所了解外，平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生閱讀地道的語(yǔ)篇材料，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛接觸有關(guān)英美語(yǔ)國(guó)家的人文、地理、歷史、傳記等方面書籍，理解和包容不同文化，增強(qiáng)對(duì)中外優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。

5.提升學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化書面表達(dá)訓(xùn)練，

近年來(lái)，相對(duì)穩(wěn)定的寫作題型給教師帶來(lái)了較多訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，但教師仍然要將書面表達(dá)的訓(xùn)練常態(tài)化，教會(huì)學(xué)生各類體裁、題材謀篇布局的思維途徑，訓(xùn)練與學(xué)生生活相關(guān)的話題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生真正的表達(dá)思維，力爭(zhēng)教會(huì)學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)更緊湊、內(nèi)容更充實(shí)、思維更活躍、邏輯更清晰的文章，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié) ? ?語(yǔ)

在今后的教學(xué)工作中，教師要認(rèn)真內(nèi)化《新課標(biāo)》的精神，強(qiáng)化新課程改革意識(shí)，突出“主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型”的重要性，加大閱讀質(zhì)和量的要求，選擇難度合適且與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的語(yǔ)篇，將文化意識(shí)、思維品質(zhì)培養(yǎng)、和諧的人際交往等具有鮮明時(shí)代特征的理念融入語(yǔ)言能力考查中，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正把英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

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作者簡(jiǎn)介：孫靜（1963.12—），女，山西太原人，碩士學(xué)位，山西省太原教科研中心高中英語(yǔ)學(xué)科教研員，山西省特級(jí)教師，山西省正高級(jí)教師，全國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)，山西省學(xué)科帶頭人，山西省教學(xué)能手，太原市“雙十佳師德”標(biāo)兵，太原師范學(xué)院客座教授，太原市名師及導(dǎo)師，先后多次受邀到外省市進(jìn)行高考考試改革與研究的專題輔導(dǎo)報(bào)告，撰寫、出版50多部論著、論文、科研報(bào)告和錄像光盤，負(fù)責(zé)國(guó)家、省、市三項(xiàng)課題。

田尚尚（1998.5—），女，山西浮山人。