摘 要：當前，在構建社會主義和諧社會的背景下，班集體作為一個“小的社會”，必須實現(xiàn)師生和諧、生生和諧、環(huán)境和諧、學生發(fā)展和諧等，其中最為關鍵的就是教師與學生之間的和諧。教育是一門藝術，和諧更是一種智慧。那么如何在班級管理工作中構建和諧班級呢？回顧這些年班主任經(jīng)歷，筆者認為要使師生關系和諧，尊重與賞識是兩大法寶，屢試不爽。

關鍵詞：班主任;尊重;賞識;和諧班級

中圖分類號：G47 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）26-0083-02

引 ? ?言

大量實踐證明，在以往的班主任班級管理中，教師與學生關系僵硬的主要原因在于教師對學生缺乏應有的尊重與賞識，在剛性管理的條例下，只要學生犯了錯誤，教師便采用嚴厲的批評方式，這種教育方式容易激起學生的逆反心理，不利于和諧班級的構建。對此，班主任應從尊重與賞識的角度出發(fā)，以和諧的師生關系促進和諧班級的構建。

一、尊重——讓“信任的花朵”綻放

尊重學生人格是師生之間溝通的橋梁，受到尊重是個人必備的精神需要[1]。教師是這樣，學生也是這樣。杜威說過：“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動。”中國俗話也有：“好言一句三冬暖?！币驗樽鹬啬芙o人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，使人感到友善，產(chǎn)生信賴感。賞識能使學生收獲成就感，是學生走向成功的動力源泉，優(yōu)秀的學生不一定是教出來的，往往是教師“夸”出來的。教師對待學生應公正平等，尤其是后進生，教師應做他們的知心朋友，在與他們思想交流時，一定要選準機會，尋找最佳教育時機。

【工作案例】

上課鈴聲響起以后，筆者拿起課本走進教室，看見黑板仍有前一節(jié)課的內(nèi)容，立即皺眉，大聲喊道：“今天誰值日？為何沒有擦黑板？”班上寂靜無聲。筆者看到無人應聲，只能再次重復。此時，坐在最后的小李同學連忙跑過來，快速地擦起來。這是一名學習不佳的學生，很多教師不喜歡他。他十分用力地擦著黑板，教室里面全是粉塵。此時，筆者說：“大家都瞧見了吧，這就是因為個人負責任導致的?！辈恢朗钦l小聲說著：“今天不是他值日。”向來成績優(yōu)異的學生小陳慢悠悠地站起來，用基本無法聽見的聲音講道：“今天是我值日?！惫P者驚詫，只能說道：“你先坐下，下次注意?！贝藭r，小李已經(jīng)擦完黑板，回到了自己的座位上。課后，筆者偶然中聽見學生的討論：“小陳不做值日，老師都不會罰她，上次，我忘了擦黑板就被罰了。”“誰讓你的成績差？”“老師就是偏心?！惫P者呆滯不語，陷入深思中。

這一事情使筆者感悟較深，部分教師認為，只有學習成績優(yōu)異的學生才是人才，對于他們始終較為高看，平時態(tài)度比較好。而針對那些學習成績不佳的學生，教師往往存在偏見，認為他們未來必然無法有大成就。這是認知方面的偏見。目前，從校內(nèi)到校外，從教師到家長，一提及學困生，就紛紛搖頭;家長知道子女成績不好，內(nèi)心十分難過;班主任聽說是成績不好的學生，就不想接收，凡是班里出現(xiàn)了不良的現(xiàn)象，總認為罪魁禍首是學困生。通過此次事件，筆者深刻地認識到公平對待每位學生的重要性。作為教育工作者，我們不僅要培育高質(zhì)量人才，還應面向所有學生，做到公平看待，這才是正確的教育。

美國作家愛默生提出：“教育成功的關鍵在于尊重學生。[2]”所以，尊重是愛的體現(xiàn)方式，是培養(yǎng)師生感情的前提條件。在學習過程中，學生的情感獲得了尊重，他們的潛能就能充分體現(xiàn)出來。特別是對于學困生，尊重就是對他們的最佳激勵形式，能夠為他們提供一種積極的動力。

教師的尊重與關心會讓他們體會到溫情。大教育家陶行知就有這樣一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹谶@一案例里，筆者十分大意，并未做到尊重小李的一片苦心，反倒使其他人誤會“學困生不管做什么有助于集體的事情，均無法獲得老師的欣賞”。進而出現(xiàn)自我放棄的情況，這是筆者必須進一步補救的事情。

信任學生，就是相信學生，對學生滿懷期待?！傲_森塔爾效應”提出，只需教師相信學生，心中對他們存有期望，對于他們獲得的點滴進步給予激勵，那么，他們在教師的態(tài)度與行為中也能體會到信賴和期望，進而提高自信與積極性[3]。從某種程度上來說，在教師與學生之間建立一座彼此信賴、彼此交流的橋梁，對教師的“教”和學生的“學”具有一種催化效果。由此可見，“羅森塔爾效應”實質(zhì)上就是一種信任的效應、愛的效應。

二、賞識——使“被忘的角落”閃光

人性中最為根本的需要就是希望獲得尊重與賞識，從精神生命角度來說，所有孩子好似均是為了獲得賞識而來到世界上的。但在目前的教育里聽到許多不和諧的聲音，有人抱怨教育，只看重學生的不足與缺陷——小題大做、過于夸大，使學困生出現(xiàn)自我放棄情況，在“我是壞學生”的思想中不斷沉淪。不是學優(yōu)生需要得到賞識，而是賞識使他們朝著積極的方向進行發(fā)展;不是學困生應當抱怨，而是抱怨使他們朝著不好的方向進行發(fā)展[4]。

美國知名學者提出：“人最為根本的需求就是期望被認可。”學生在發(fā)展階段中，其自我認知的形成就是通過教師與成人對其做出的評價。他們的內(nèi)心十分敏感，期望獲得成人的認可，需要成人的激勵與贊揚。即使是一句十分簡單的贊揚，一個關心的眼神，也會形成較大的鼓舞。

【相關鏈接】

南京某廠技術員周宏第一次看小女兒做應用題，十道題僅有一道正確，應該發(fā)火，但他并沒有。他在正確的地方打了一個較大的對勾，錯誤題目并未打紅叉，而且發(fā)自內(nèi)心地表揚她：“你太了不起了，第一次做應用題十道就正確了一道，爸爸像你這么大之時，碰都不敢碰呢！”八歲的小女兒聽了爸爸的話，十分自豪。就這樣，孩子的信心有所提升。小升初的考核時，孩子的數(shù)學成績?yōu)?9分。在父親的支持與贊美下，上小學的女兒可以背誦出圓周率小數(shù)點一萬位。十歲之時，還出版了六萬字的科幻童話。

周宏通過“賞識”的方式，將無法聽見聲音的小女兒培養(yǎng)成高才生的故事在社會上，尤其是教育界引發(fā)了轟動。而教育學研究表明，學生都有比較強的自尊心、榮譽感和積極向上的心理，所以在教育過程我們應以表揚、鼓勵為主。賞識就是認可一個人的體現(xiàn)方式。學校應大力實施“賞識教育”，培育學生的自信心，提高他們的潛能，推動他們的健康成長。

“賞識”在詞典中的意思為：“認識到他人的才華或者作品的意義而給予關注或者贊賞。”新課程標準提出，教師不應只是充分尊重所有學生，還應學會贊揚所有學生;贊揚所有學生的特征、興趣、愛好、特長;贊揚所有學生所獲得的哪怕是微不足道的成績;贊揚所有學生投入的努力與所體現(xiàn)出來的善良;贊揚所有學生對課本的質(zhì)疑和對自身的超越。在教學活動中，“賞識帶給學生的是一種開心的源泉、一種積極的信心，其中的目的就是使學生發(fā)現(xiàn)自身的能力。就這樣，他們的潛在能力就能夠充分體現(xiàn)出來”[5]。所以，作為教育工作者，我們必須學會贊美學生、賞識學生。尤其是對待后進生，我們更要及時發(fā)現(xiàn)，準確把握每位后進生的優(yōu)點，哪怕一個小小的優(yōu)點也要“小題大做”，使他的優(yōu)點有所升華、特長有所進步，使他體會到“我也有比其他人優(yōu)秀的地方”“我通過努力也能夠取得相應的成功”，從而正確地認識自己，充滿自信。

那么，如何在班級中展開賞識教育呢？我們可以構建賞識的氣氛使集體富有成長的氣息。所有學生均有自身的性格特征，也有自己的亮點，因此，學生身上并非沒有值得欣賞的品質(zhì)，而是教師缺乏欣賞的目光。就好像法國知名學者羅丹所提出的：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”教師應抓住這一教育機會，建立教育平臺，通過賞識促進學生建立自信。

曾經(jīng)有人說：“在班主任的世界里，學生是最大的事，在班主任的字典里，學生是最大的字，在班主任的生活里，學生是最美的詩?！币晃恍睦韺W家說：“把學生看作天使，教師便生活在天堂里;把學生看作魔鬼，教師就生活在地獄中?！?/p>

結 ? ?語

綜上所述，尊重與賞識是班主任管理工作中的重要方法，讓我們帶著尊重與賞識這兩大法寶，行走在班主任的康莊大道上，以尊重學生為工作的前提和基準，用賞識的眼光看待每位學生，讓學生在班級中獲得更多的成就感、幸福感。相信，這樣的和諧教育，必是春風化雨;這樣的和諧班級，必能潤物無聲！

[參考文獻]

張美如.用賞識教育理念打造和諧團隊[J].華夏教師，2017（22）：63-65.

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隋明湖.淺析教育的“金鑰匙”——賞識教育[J].課程教育研究，2017（02）：8-9.

譚燕.讓“不可少”成為班主任工作的常態(tài)——班主任工作略談[J].好家長，2019（42）：92-93.

陳輝.師有妙招，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展——談如何面對班級特殊學生[J].教育界（教師培訓），2019（09）：112-113.

作者簡介：張愛群（1979.4—），女，江蘇如東人，中學一級教師，本科學歷，研究方向：初中數(shù)學教學研究。