【摘要】隨著信息技術(shù)和媒體技術(shù)的發(fā)展，人們的視線之內(nèi)逐漸出現(xiàn)了微博、微電影、微信等各種信息技術(shù)傳媒。與此同時(shí)，在教育教學(xué)不斷改革的今天，微課作為一種全新的教學(xué)模式，在中職教學(xué)中也得到廣泛的應(yīng)用。本文以中職英語(yǔ)教學(xué)為例，希望通過(guò)有效利用微課能提升其整體的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);微課;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】蘭利元，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校。

微課是微型課程的簡(jiǎn)稱，它是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程。在中職英語(yǔ)教學(xué)中合理使用微課，能夠構(gòu)建有效的教學(xué)情境，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)取得預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中微課應(yīng)用的特點(diǎn)

微課，它作為現(xiàn)代教育的一種重要學(xué)習(xí)手段，本身就存在個(gè)性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)以及以生為本的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式打破傳統(tǒng)課堂的束縛，通過(guò)調(diào)整課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分享受到自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。一般來(lái)說(shuō)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以關(guān)注，在課堂教學(xué)之前與之后都可以利用微課視頻自主學(xué)習(xí)，這樣可以加深對(duì)具體概念和內(nèi)容的了解。有了微課的鋪墊，在課堂教學(xué)中師生之間的交流就會(huì)變得更加有效和順暢。通過(guò)合理、有效、簡(jiǎn)短的視頻內(nèi)容，教師也可以讓學(xué)生初步掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有自主分配時(shí)間的權(quán)利，通過(guò)對(duì)進(jìn)度與時(shí)間的合理掌握，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用途徑

針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中微課教學(xué)模式的使用，需要從課前的預(yù)習(xí)開(kāi)始，一直延伸到課后的拓展，這樣才能夠滿足微課教學(xué)模式的使用需求，推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。

1.課前預(yù)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)屬于學(xué)生的一種自學(xué)模式，有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的中職學(xué)生較少，但是課前預(yù)習(xí)的重要性不言而喻。隨著媒體技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，基于學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)產(chǎn)生的興趣，教師可以將微課直接傳遞到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，布置對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前觀看，實(shí)施先學(xué)后教，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。如：在Giving clients directions這一個(gè)話題的學(xué)習(xí)中，教師就可以選擇利用卡通人物與路線圖，事先制作微課讓學(xué)生預(yù)習(xí)，初步掌握問(wèn)路與指路的句型，在上課前通過(guò)5分鐘左右的問(wèn)答互動(dòng)，及時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的程度和效果。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)情境之中應(yīng)用微課也是目前一種行之有效的中職英語(yǔ)教學(xué)手段。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力相對(duì)薄弱，加上英語(yǔ)本身就屬于外語(yǔ)，需要通過(guò)學(xué)生的母語(yǔ)去轉(zhuǎn)換理解，所以學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果都處于一個(gè)相對(duì)較低的水平上。但是在中職英語(yǔ)教學(xué)之中應(yīng)用微課，不僅可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)，將原本抽象的英語(yǔ)知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)單化，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)全面、簡(jiǎn)單的理解。此外，在設(shè)計(jì)微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還要注重對(duì)圖片、音頻、視頻的應(yīng)用，達(dá)到相對(duì)理想的教學(xué)效果。如：在I love Shopping for clothes這一章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂教學(xué)之前，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)物品的圖片，基于圖片形式，利用多媒體來(lái)向?qū)W生展示。或是創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，由學(xué)生扮演收銀員和顧客，結(jié)合課文之中的關(guān)鍵點(diǎn)，針對(duì)微課之中的展示進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)，從而將情境再現(xiàn)。如此的方式在滿足學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)的同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂氣氛的活躍，學(xué)生們對(duì)于這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有一個(gè)全面的掌握與學(xué)習(xí)。

3.重點(diǎn)講解?；诓煌慕虒W(xué)內(nèi)容，每一堂課都會(huì)存在其重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)在重難點(diǎn)講解上花費(fèi)大量的時(shí)間。但是對(duì)于中職學(xué)生而言，在時(shí)間有限的課堂上掌握重點(diǎn)知識(shí)是有一定難度的。教師就可以基于重難點(diǎn)內(nèi)容錄制視頻，直接將其制作成為微課，然后傳遞到微信、QQ群或者是網(wǎng)站中，由學(xué)生自行觀看。如：在對(duì)中職直升本科院?？荚嚨膶W(xué)生班級(jí)進(jìn)行授課時(shí)，針對(duì)定語(yǔ)從句使用that的情況講解：第一，先行詞是anything、everything、nothing等不定代詞的時(shí)候，只能使用that。第二，先行詞是any、all的時(shí)候，只能用that。第三，當(dāng)先行詞由形容詞的最高級(jí)修飾的時(shí)候，只能用that。第四，先行詞經(jīng)過(guò)了the same、the only等修飾之后，只能使用that。第五，當(dāng)先行詞由序數(shù)詞修飾，只能用that。第六，在先行詞之中包含了人或者物的時(shí)候，只能夠使用that。針對(duì)類似的語(yǔ)法，我們可以直接將其制作成為視頻，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地學(xué)習(xí)、練習(xí)與復(fù)習(xí)之后，就可以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生還可以下載保存，針對(duì)自己記憶不清楚的地方反復(fù)觀看，真正做到掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣才能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的局限性打破，在增強(qiáng)自信心的同時(shí)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。

4.課后拓展。課堂45分鐘的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橹新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還存在明顯的個(gè)體層次差異，可能會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生“學(xué)不飽”的情況，如果沒(méi)有課后的拓展相互匹配，就可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)拓展的局限和扼殺學(xué)生求知欲的情況，而這也是中職英語(yǔ)教學(xué)存在的非常普遍的問(wèn)題。教師就應(yīng)該在課后留下一定的微課視頻，讓課堂學(xué)習(xí)還有余力的學(xué)生可以進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)。而對(duì)于基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，則可以利用視頻再一次復(fù)習(xí)。課后的視頻，可以是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展，也可以是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深化，而這些可以按照學(xué)生的實(shí)際情況，使他們實(shí)現(xiàn)自我的拓展與提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，就需要打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，與信息技術(shù)相互結(jié)合起來(lái)，基于信息角度創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)模塊。這樣不僅滿足中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，解決課堂教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重的問(wèn)題，同時(shí)也可以推動(dòng)教師合理的運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)微課，優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高英語(yǔ)教師信息化教學(xué)的能力，最終推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹統(tǒng)林.新課改下中職英語(yǔ)課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J].青海教育，2018 （10）：33.