劉燕

摘 要：獨立學(xué)院的輔導(dǎo)員比起公辦院校的輔導(dǎo)員在工作內(nèi)容、工作方式、工作量上面都存在巨大的差異。獨立學(xué)院的輔導(dǎo)員存在于學(xué)生管理工作的第一線，從某種程度上說獨立學(xué)院的任何一項工作都離不開輔導(dǎo)員，結(jié)合工作近兩年以來的經(jīng)歷和思考，在此，就獨立學(xué)院輔導(dǎo)員的生存現(xiàn)狀與隊伍建設(shè)談一談自己的幾點認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院;輔導(dǎo)員;生存現(xiàn)狀;隊伍建設(shè)

一、獨立院校輔導(dǎo)員工作的基本特征

（一）思想政治教育工作的艱巨性

思想政治教育工作作為高校輔導(dǎo)員的首要工作內(nèi)容，圍繞著學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面展開，民辦高校的學(xué)生在入學(xué)時普遍存在著：家庭條件優(yōu)越、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差、自我管理、自我約束力較弱、獨生子女家庭（父母溺愛程度較深）等問題。故而，這也讓民辦高校學(xué)生的思想政治教育工作較公辦院校更加艱巨。學(xué)生叛逆，不受校規(guī)校紀(jì)的管理和約束，常常會發(fā)生一系列行為違紀(jì)、學(xué)習(xí)違紀(jì)的情況。輔導(dǎo)員往往需要耗費大量的時間和精力在學(xué)生的日常行為教育方面，通過規(guī)范學(xué)生的言行，方能進一步開展對學(xué)生的思想政治教育的引導(dǎo)工作。然而，輔導(dǎo)員除了思想政治教育工作以外還需要去從事包括“黨團和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實踐研究”等工作內(nèi)容，在過程上更加重了思想政治教育工作的難度。

（二）工作時間、地點的不確定性

獨立院校的輔導(dǎo)員除了正常上班時間之外，手機必須保持24小時開機，許多時候處理學(xué)生的突發(fā)問題，常常會在醫(yī)院忙碌一整宿，半夜在大街上尋找未回校的學(xué)生。無論校內(nèi)還是校外，無論白天還是晚上，無論寒暑假，無論輔導(dǎo)員身在何處，只要是關(guān)于學(xué)生的問題，只要是學(xué)校的要求，輔導(dǎo)員必須立刻工作，處理事情，解決問題。正是工作時間、地點的不確定性讓許多輔導(dǎo)員備受煎熬。

（三）“家庭保姆”式的管理模式

獨立院校的輔導(dǎo)員除了與公辦學(xué)校的輔導(dǎo)員同樣的工作內(nèi)容與工作職責(zé)之外，學(xué)生的上課出勤、園區(qū)安全、學(xué)費繳納、醫(yī)療保險、教材征訂、園區(qū)值班、叫學(xué)生起床上課等都是輔導(dǎo)員的工作，獨立院校的輔導(dǎo)員在學(xué)生的心中不是思想政治教育工作的老師，更像是“家庭保姆”，大到學(xué)業(yè)，小到生活起居，每天24小時圍繞在學(xué)生的身邊。久而久之，在學(xué)生心中慢慢地淡化了輔導(dǎo)員作為“教師”的身份，而將“保姆”的身份深深植根于學(xué)生心里。有人說輔導(dǎo)員等于：民工的體力+領(lǐng)袖的頭腦+文員的文筆+打字員的速度+外交官的口才+神經(jīng)病的忍耐，輔導(dǎo)員工作是千根線一根針，上不疼下不愛，白天上班應(yīng)該，晚上加班常態(tài)”。這樣的形容或許看來有些夸大其詞，但這卻是許多民辦高校輔導(dǎo)員真實的生存狀態(tài)。

（四）工作的無保障性

民辦高校輔導(dǎo)員的“命運”完全掌握在學(xué)校手中，辛苦工作一年下來，或許會因為學(xué)生的問題、家里的問題、上班遲到的問題、工作方法的問題、工作效率的問題……而取消評獎、評優(yōu)的資格，全部扣除或減半發(fā)放績效。程式化、機械化的考核在表面上看來十分的公平、公正、合情合理，但這考核背后輔導(dǎo)員情感的付出、時間的付出、身體健康的付出、犧牲對家庭、孩子照顧的付出又有誰會在意？這些又該如何考量？

二、生存現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)歸屬感匱乏

M學(xué)校的輔導(dǎo)員超過70%以上的都是外省人，本身對城市的歸屬感就不強，因此，把許多感情都傾注在自己的工作上，但輔導(dǎo)員們每天為繁雜的工作所累，長此以往，經(jīng)過一兩年，他們開始思考更換新的工作，新的環(huán)境，對輔導(dǎo)員工作越來越?jīng)]有歸屬感。近年來，心理學(xué)家對歸屬感問題進行了大量研究，認(rèn)為缺乏歸屬感的人會對自己從事的工作缺乏激情，責(zé)任感不強。職業(yè)歸屬感匱乏將直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、發(fā)展不穩(wěn)定性，隊伍的流動性大。M學(xué)校注重對輔導(dǎo)員工作的核定和考量，對輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)技能提升的培訓(xùn)上相對來說重視的程度不高，輔導(dǎo)員很少有走出去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會，“閉門造車”讓輔導(dǎo)員找不到提升的平臺，看不到職業(yè)發(fā)展的希望，造成絕大多數(shù)輔導(dǎo)員對工作更多的心酸和抱怨，職業(yè)歸屬感急劇下降。

（二）職業(yè)地位低下

民辦高校的輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作的第一線，在學(xué)校卻位于最低層的位置，上有各級部門領(lǐng)導(dǎo)，下有幾百學(xué)生需要。各部門各項工作經(jīng)過逐層分解后，都由輔導(dǎo)員一個人來承擔(dān)。學(xué)校的每個部門都在做著學(xué)生管理和服務(wù)工作，同為學(xué)生管理工作隊伍中的一員，輔導(dǎo)員的境地卻十分尷尬。他們既沒有任課教師的核心地位，也沒有行政人員的政治前途。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”但在實際工作中輔導(dǎo)員非但沒有成為思想政治教育的骨干力量，反而成為了學(xué)生園區(qū)管理工作、資助工作、學(xué)生活動競賽工作、值班工作、數(shù)據(jù)及材料的反復(fù)撰寫上報等工作的“骨干力量”。學(xué)校任何一個部門的工作都可以找輔導(dǎo)員，一切工作似乎都與輔導(dǎo)員有關(guān)，工作中輔導(dǎo)員被人支配，獎勵時，輔導(dǎo)員被人忽視，巨大的心理落差，讓輔導(dǎo)員的職業(yè)地位一落千丈。

（三）生源特點導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的幸福感低下

作為獨立學(xué)院的輔導(dǎo)員工作的幸福感很大程度上是來自于自己的學(xué)生。M學(xué)校的生源中70%的學(xué)生來自于外省且家庭條件都十分優(yōu)越。在大學(xué)玩樂、享受，混畢業(yè)證的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了認(rèn)真對待學(xué)業(yè)的學(xué)生人數(shù)，整個學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍相對較低。學(xué)生的行為習(xí)慣乃至人生觀、價值觀、世界觀都存在或多或少的問題，輔導(dǎo)員的用心付出，耐心教導(dǎo)，真心關(guān)懷在許多學(xué)生眼里不值一提，更有甚者覺得輔導(dǎo)員每天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，十分反感。工作壓力大、學(xué)生的不理解，讓輔導(dǎo)員在這份工作中找不到一絲溫暖和幸福。

（四）工作內(nèi)容的繁雜使輔導(dǎo)員偏離思想政治教育的軌道

工作內(nèi)容的繁雜導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的泛化而非專業(yè)化。輔導(dǎo)員除了學(xué)生出勤、查課、園區(qū)檢查值班、綜測、獎助、醫(yī)保、催繳學(xué)費、學(xué)業(yè)管理、思想?yún)R報、工作手冊、組織參與各項活動、各種學(xué)生情況的排查追蹤、學(xué)生午夜突發(fā)情況的處理等工作，還要承擔(dān)部分課程的教學(xué)和其他的事務(wù)性工作，讓輔導(dǎo)員每天都深陷這些工作中，無法抽身。有時為了完成一天的工作量，不得不用應(yīng)付的方式，讓輔導(dǎo)員再沒有多余的精力去思考和鉆研學(xué)生的思想政治教育工作，偏離了高校輔導(dǎo)員工作的軌道。