劉江

摘 要：美術(shù)是高中生藝術(shù)學(xué)習(xí)的必修課程。我國有著上千年的藝術(shù)發(fā)展歷史，所形成的厚重而豐富的美術(shù)文化也是現(xiàn)代美術(shù)教育的重要滋養(yǎng)?；诖耍诟咧忻佬g(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)課程性質(zhì)，引入并應(yīng)用傳統(tǒng)文化，以促進(jìn)美術(shù)課程的優(yōu)化與完善。基于此，本文從高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，結(jié)合實踐中存在的問題對文化教育策略提出幾點(diǎn)建議，以期對高中美術(shù)教學(xué)實踐發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;高中美術(shù);教學(xué)實踐;應(yīng)用策略

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述課程性質(zhì)的過程中明確指出：“我國的美術(shù)有著悠久的歷史和輝煌的成就……普通高中美術(shù)課程應(yīng)……引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)?！彪S著新課程改革的推進(jìn)，越來越多的教育工作者開始重視中國傳統(tǒng)文化在美術(shù)教育中的滲透，并結(jié)合課程改革目標(biāo)推動教學(xué)實踐策略的落實。但是，目前高中美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透效果并不理想，如西方審美方法的影響使得學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)缺乏基本的認(rèn)知，片面?zhèn)戎厮囆g(shù)理論講解而忽視情感體驗影響了學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)文化的解讀等等。針對此，高中美術(shù)教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)理念，結(jié)合高中生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展需求，設(shè)計中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展策略。

一、挖掘中國傳統(tǒng)文化中的美術(shù)素材，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

中國傳統(tǒng)文化中包含著豐富的美術(shù)素材，高中美術(shù)教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化研究，為美術(shù)教學(xué)提供豐富內(nèi)容，讓學(xué)生在文化體驗與文化熏陶中提高藝術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)素材的挖掘中，教師應(yīng)從高中生的主體需要出發(fā)，隨著開放教育的不斷推進(jìn)，高中生對于美術(shù)教育也呈現(xiàn)出多元化需求，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣導(dǎo)向，從傳統(tǒng)文化中探究美術(shù)素材，如書法、繪畫、陶藝等等，讓學(xué)生根據(jù)自我需要主動選擇，以強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)動機(jī);從美術(shù)教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)美術(shù)課程引入傳統(tǒng)文化，如在中國古代雕塑藝術(shù)欣賞的過程中，為學(xué)生提供古代的陶俑、石雕、彩塑等藝術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化完成課程目標(biāo);注重傳統(tǒng)文化內(nèi)容多元性，從多角度實現(xiàn)對文化的滲透，拓寬學(xué)生美術(shù)文化學(xué)習(xí)視野，提升對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

二、豐富課堂教學(xué)形式，推動中國傳統(tǒng)文化的滲透與應(yīng)用

在高中美術(shù)課堂構(gòu)建中，為提高課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的體驗與理解，教師應(yīng)注重對教學(xué)方法的設(shè)計，以豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在多元化的體驗中提升美術(shù)文化素養(yǎng)。例如中國古代人物畫欣賞教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)方式，在多媒體技術(shù)的輔助下，為學(xué)生提供《韓熙載夜宴圖》、《簪花仕女圖》、《漢宮春曉圖》等，讓學(xué)生在不同朝代作品的欣賞與對比中，思考古代人物繪畫的特點(diǎn)，理解其中的藝術(shù)內(nèi)涵;教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過小組互動的方式分享各自的美術(shù)理解與體會，在開放的交流氛圍中提高對傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的理解。再如在陶瓷藝術(shù)的欣賞中，教師可以設(shè)計體驗教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)入到專門的陶瓷藝術(shù)作坊，親手燒制陶器、瓷器，讓學(xué)生在親身體驗中感受傳統(tǒng)手工藝術(shù)中體現(xiàn)的精神品質(zhì)。當(dāng)然，在高中美術(shù)教學(xué)中，推動中國傳統(tǒng)文化的滲透與應(yīng)用的教學(xué)方法還有很多，教師可以根據(jù)高中生學(xué)習(xí)需要，以及具體的美術(shù)課程進(jìn)行設(shè)計，以推動傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的有效融合。

三、把握中國傳統(tǒng)美術(shù)文化的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)情感教育發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出美術(shù)實踐是一種情感表達(dá)活動，能夠在情感層面給予學(xué)生良好的熏陶與撫慰。在高中階段，學(xué)生的備考壓力較大，而通過美術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生抒發(fā)不良情緒，緩解心理壓力，并在成功的體驗中提升自信，對于高中生合理應(yīng)對當(dāng)前學(xué)習(xí)生活，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展具有重要意義。文化是一個民族情感的寄托，中國傳統(tǒng)文化在長千年的傳承中形成的思想內(nèi)涵具有良好的情感教育價值，因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)利用傳統(tǒng)文化對學(xué)生開展情感教育，例如針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的情感波動，教師可以從傳統(tǒng)美術(shù)文化中提供學(xué)習(xí)素材，并與學(xué)生一同探討解讀其中的思想內(nèi)涵，并從精神上給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充滿人文關(guān)懷的氛圍中接受情感教育，實現(xiàn)情感價值的塑造。

四、促進(jìn)多元傳統(tǒng)文化的對比交流，凸顯美術(shù)文化的民族特色

在當(dāng)前文化多元的背景下，不同藝術(shù)形式的交織與碰撞，形成了新的文化、藝術(shù)觀點(diǎn)，因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師拓寬教學(xué)思路，引入不同文化藝術(shù)形式，理解中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性。例如教師可以將盛唐時期的美術(shù)作品與歐洲文藝復(fù)興時期的美術(shù)作品進(jìn)行對比，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，并利用多媒體課件為學(xué)生提供這一時期中外藝術(shù)作品，輔助學(xué)生欣賞與分析，引導(dǎo)學(xué)生用更加開放、包容的態(tài)度對待藝術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行對比分析，在文化交流中體會美術(shù)文化的民族特色。

五、結(jié)束語

總之，在高中美術(shù)教學(xué)中，中國傳統(tǒng)文化的應(yīng)用對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，教師應(yīng)立足學(xué)生的主體特點(diǎn)，挖掘中國傳統(tǒng)文化中的美術(shù)素材;豐富課堂教學(xué)形式;深入剖析中國傳統(tǒng)美術(shù)文化的思想內(nèi)涵;推動多元傳統(tǒng)文化的對比交流，進(jìn)而彰顯中國傳統(tǒng)美術(shù)文化魅力，提高高中美術(shù)教育水平。

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