【摘要】英語是一門語言類學科，其作為世界通用語言，實用性特別強，因此在學習過程中，要注重英語的互動性和交際性。新課改以來，國家根據(jù)現(xiàn)階段英語教育出現(xiàn)的問題，更加明確的了英語的屬性，對英語教學提出了明確的方向，其中互動性和實踐性就是新時期英語教學的新方向，這也是英語教學的必需品，因此在現(xiàn)階段，各級各類學校都積極轉(zhuǎn)變教學方式，開展了對英語的互動式教學的研究。

【關鍵詞】小學英語;互動式;教學

【作者簡介】楊紅霞，甘肅省蘭州市華僑實驗學校辰北分校。

在我國傳統(tǒng)的英語教學中，教師經(jīng)常忽視英語的交互性，而更加注重其應試上的作用，因此在以往的小學英語教學中，教師經(jīng)常將大部分的課堂都用來講授知識和讓學生進行記憶和書面練習，導致學生在英語上的“高分低能”，學生在試卷上奮筆疾書，在日常是生活中卻難以張口，新課改背景下，這一問題凸顯出來并備受重視，交互式教學由此產(chǎn)生并且開始在各地區(qū)得到了廣泛的應用。

一、小學英語交互式教學的作用

在小學英語課堂中進行交互式教學，符合英語教學的根本目的和英語學科的本質(zhì)屬性，能夠讓英語回歸語言本真，轉(zhuǎn)變學生思維。首先交互式教學能夠為學生提供更多的英語口語練習的機會，讓學生不僅學會英語，還能學會用英語交流;其次交互式教學還有利于學生學習的準確性，師生之間的充分溝通能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習上的缺陷，進行及時調(diào)整和彌補，幫助學生查漏補缺。最后，交互式教學還能讓學生的個性特征得到充分的挖掘，潛能得到釋放，最終有助于學生的多方面發(fā)展。

二、小學英語互動式教學的策略

1.合理設計問題，引發(fā)學生討論。英語的教學就是一個交流和討論的過程，是在不斷地實踐中進行學習的過程，互動式教學離不開對于問題的甄別和討論，離不開各自觀點的闡述，因此在小學英語的互動式教學中，教師應充分利用問題來實現(xiàn)這一目的。

教師要充分挖掘英語教學中的問題，結(jié)合英語的教學內(nèi)容設計一系列問題與學生進行討論，其次還要利用學生的興趣愛好進行問題的設置，引導學生層層深入，并且有興趣和動力不斷跟著老師的步伐緊追不舍，這樣學生的交流積極性就能被激發(fā)出來，學生會積極主動去表達自己的意見和看法，對問題做認真的思考，在這個過程中，學生就能想開嘴進行口語的學習，并且通過與教師和同學的交流促進了知識和語言能力的提高。以“My favourite season”教學為例，教師可以設計“Which season do you like best？Why？”讓學生之間互動討論，讓學生進入到角色中表達自己的想法，既能夠激發(fā)學生的興趣，也能夠讓學在互動中掌握知識。

2.游戲教學法，讓交互式教學更有節(jié)奏。在很多教師看來，交互式教學是無序的，是難以控制的，因此很多教師對于交互式教學的態(tài)度總是十分抗拒，但是無論是什么形式的教學法方式都有其合適的載體，因此交互式教學也有適合的方式，能夠讓教學過程有序、有節(jié)奏、有內(nèi)容，并且能促進學生學習，那就是游戲教學法。

游戲教學法有一定的游戲規(guī)則，這就對學生形成的約束，加上游戲教學與英語的融合，促使學生需要在學習英語的基礎上才能進行游戲，因此學生也會努力學習，以擁有游戲的資格。在英語中普遍適用的游戲教學法有猜字謎，情景表演還有讀卡識詞等，這些都可以在課堂上進行，對于教師來說是很好的方法。以“Do you like pears？”教學為例，教師可以引導學生做一個“好餓的小蛇”游戲，一個學生扮演小蛇，其他幾個學生分別扮演蘋果（apple）、梨（pear）、香蕉（banana）、葡萄（grape）等水果，當小蛇碰到了其他小朋友，小朋友展示自己扮演的水果，小蛇需要讀出來，并將“水果”吃下，身體做成水果的形狀，如果學生對錯或是做錯，游戲結(jié)束。這樣，在游戲中，更能夠激發(fā)學生的積極性，讓學生更好地掌握詞匯，提高學生的學習效率。

3.創(chuàng)造實踐機會，提高學生學習興趣。在很多情況下，學生與教師交流少通常是因為學生對學科提不起興趣，沒有體驗的表達，激發(fā)不起學生的興趣，而適當?shù)卮蚱普n堂的空間限制，讓學生在輕松的狀態(tài)下投入實際的實踐中，參加社會活動，能夠激發(fā)學生的積極性，學生在實際的交流中也會喜歡上英語的學習。

4.分小組合作，創(chuàng)新學生的學習方式。在英語課堂中，教師如果將學生分割成一個個個體，學生就會產(chǎn)生封閉式的學習方式，相反，如果教師經(jīng)常組織學生進行分組學習，課堂的交互性就會很自然地產(chǎn)生，學生基于長期表達溝通的經(jīng)驗，對于交流和合作也不會產(chǎn)生畏懼的心理。因此教師要在小學英語教學中，讓學生進行分小組合作，通過小組寫作和溝通，幫助學生更好地學習英語知識，達到既定的學習目標。

教師可以采用兩種分組方式，一種是固定的常規(guī)分組方式，一種是隨機的，根據(jù)學生的興趣進行分組的方式，在分組之后，教師可以制定一些課題和話題，供學生進行 合作探究，不斷鍛煉學生進行合作學習的能力，最終提高學生的個人能力，讓學生在小組的幫助下，潛能的道最大的激發(fā)。

四、小結(jié)

小學英語的交互式教學，就是讓學生在學習上進行及時的溝通和表達，在英語的運用上進行長期的交流和鍛煉，教師要從這兩個維度充分激發(fā)學生的潛能和主動性。

參考文獻：

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