【摘要】小學(xué)生由于詞匯量、閱讀方法和技巧、閱讀能力等諸多因素，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中難以突破的瓶頸。文章以學(xué)生喜歡故事的前提下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，論述用“三讀”演繹故事，打造悅讀課堂的論題，與大家交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)演繹;閱讀教學(xué);故事;三讀;悅讀

【作者簡(jiǎn)介】許彤，江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

目前，閱讀備受大家重視，“得閱讀者得天下”。但是，縱觀小學(xué)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)閱讀存在畏難情緒、缺乏濃厚的閱讀興趣、閱讀能力較弱。英語(yǔ)教學(xué)中，如何幫助學(xué)生突破這個(gè)瓶頸，是亟待解決的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)故事熱愛(ài)的前提下，創(chuàng)新閱讀課堂，運(yùn)用“三讀”感悟的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)展思維能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而落實(shí)閱讀教學(xué)的三維目標(biāo)，提升閱讀教學(xué)效果，也實(shí)現(xiàn)閱讀到悅讀的飛躍。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何運(yùn)用三讀感悟故事、實(shí)現(xiàn)悅讀的問(wèn)題，談幾點(diǎn)做法。

一、初讀感知，初步了解故事

一讀，就是初讀，是淺層次的閱讀，是以初步感知故事內(nèi)容、了解故事情節(jié)、知曉故事大意為主要目的的閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀，可以概括為：整體感知、理解大意。

怎樣讓學(xué)生快速感知文本、理解文本內(nèi)容，問(wèn)題引領(lǐng)是主要的策略。閱讀前，教師可以精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀，通過(guò)問(wèn)題答案的捕捉，初步感知內(nèi)容。如譯林小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1 Story time的教學(xué)時(shí)，在課堂的開始環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)The king liked new clothes， didnt he？ Who made new clothes？ Could they really make magic clothes？ Who told the truth？等問(wèn)題，問(wèn)題的引領(lǐng)，幫助學(xué)生初步把握故事的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生抓住主要的信息詞——故事眼，實(shí)現(xiàn)初讀感知的目的。

初讀感知的過(guò)程，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以多樣化，除了設(shè)計(jì)問(wèn)答式的問(wèn)題，還可以設(shè)計(jì)為T/F判斷題、挖詞填空題、連線配對(duì)題、表格題等，通過(guò)多樣化問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以“故事眼”作為主線，將故事從頭至尾串起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)故事初步有整體印象。如The kings new clothes的初讀時(shí)，教師可以根據(jù)閱讀文本設(shè)計(jì)T/F練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，判斷正誤，如The king liked new clothes. The king showed his magic clothes， everyone said the clothes were beautiful等，這些T/F的問(wèn)題，圍繞著“新衣服”而設(shè)計(jì)，通過(guò)判斷，學(xué)生了解故事的情節(jié)：愛(ài)新衣、做新衣、展新衣，有了初步感知的基礎(chǔ)，為精讀故事、把握細(xì)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

二、精讀故事，把握故事細(xì)節(jié)

如果說(shuō)一讀，是范讀、是初步感知故事內(nèi)容的話，那么，二讀是“三讀”中的重要環(huán)節(jié)，是精讀、是把握故事細(xì)節(jié)、掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生閱讀能力、形成閱讀技巧、促學(xué)生快樂(lè)閱讀的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法，以問(wèn)題導(dǎo)讀，設(shè)計(jì)由表及里、開放式問(wèn)題等，促學(xué)生深入理解故事。

同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重閱讀技巧的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。如采用查讀法、尋讀法，通過(guò)比一比誰(shuí)先找到答案為形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也形成閱讀技巧。如6上Unit1 story time的二讀環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題Who came to visit the king one day？What did they say？等，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，采用尋讀的方法，捕捉到問(wèn)題的答案，并用捕捉到的信息回答交流。

為了激發(fā)學(xué)生積極投入，設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)具有趣味性，能快速吸引學(xué)生的注意力、促其全身心投入到閱讀中。如The kings new clothes的閱讀時(shí)，教師可以采用倒敘的方法，采用設(shè)置懸念的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如The king was showing his magic clothes happily. But a little boy said that he was wearing nothing. What happened？ 如此倒敘的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促學(xué)生自主投入到閱讀中。

三、三讀拓展，注重語(yǔ)言輸出

一讀是感知故事、二讀是理解、把握故事，那么，三讀就以講故事、拓展故事為主要目的，這個(gè)三讀的環(huán)節(jié)，是在感知、理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的各種活動(dòng)，促語(yǔ)言輸出，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

如文本的二讀后，可以組織學(xué)生角色表演、配音朗讀等，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讀出作品中的人物的個(gè)性和特點(diǎn)，如兩個(gè)騙子來(lái)到皇宮，說(shuō)能制作出具有魔力的衣服時(shí)，讀出兩個(gè)騙子的自豪感。

除了角色表演讀，為了提高讀的興趣，可以采用比賽讀、接龍讀等多樣化的朗讀的方式，在多彩的朗讀訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心。

再者，在語(yǔ)言輸入環(huán)節(jié)，教師還可以設(shè)計(jì)拓展性地說(shuō)、演、寫為主的活動(dòng)，如The kings new clothes的閱讀后，根據(jù)男孩說(shuō)國(guó)王什么也沒(méi)穿的這個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生思考和想象，說(shuō)出如果你是國(guó)王，你會(huì)怎么做？如果你是男孩，你會(huì)說(shuō)出實(shí)話嗎？先說(shuō)、再寫、再演，活動(dòng)的開展，讓閱讀課不再乏味。

故事悅讀是閱讀教學(xué)的重心，落腳點(diǎn)是學(xué)生的成長(zhǎng)，教師潛心研究和運(yùn)用“三讀”教學(xué)法，讓閱讀走向高效，實(shí)現(xiàn)閱讀到悅讀的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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