【摘要】隨著教育的不斷改革，核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育越來越受到人們重視。教師要重視小學(xué)英語繪本閱讀教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本閱讀

【作者簡介】吳芳妮，江蘇省淮安市淮安區(qū)楚州實驗小學(xué)。

在教育改革的推動下，新課標(biāo)也對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教學(xué)模式下的小學(xué)英語教學(xué)方法也是多種多樣，其中小學(xué)生通過閱讀英語繪本學(xué)習(xí)英語的方式得到了多數(shù)英語教師的青睞。本文探討了在核心素養(yǎng)視野下如何高效地進行繪本閱讀教育工作。

一、分析繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出英語教學(xué)常見問題

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的初始階段，這個階段的學(xué)生年齡還比較小，各項學(xué)習(xí)能力還有待提高，面對各科需要學(xué)習(xí)的知識，不同的學(xué)生還會出現(xiàn)不同的問題。面對相對復(fù)雜的教學(xué)形勢，就會產(chǎn)生各種各樣的教學(xué)問題。

在教師利用小學(xué)英語繪本進行教學(xué)時，大多數(shù)情況下往往會采用繪本與課程相結(jié)合的教學(xué)方法。教師一般會將英語繪本中傳達的思想和觀念提煉出來，然后用傳授知識的方法傳輸給學(xué)生，這種教學(xué)方式會使小學(xué)生學(xué)到的知識變得更加生硬，并且會讓學(xué)生的認知局限于知識的表面。教師需要通過聽、說、讀、寫四個方面的訓(xùn)練，逐漸地使學(xué)生的閱讀分析能力和語言表達能力得到提高。然后教師需要在小學(xué)生各項能力得到提高的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際，把學(xué)生帶入到繪本閱讀的故事中，讓學(xué)生在故事中與知識產(chǎn)生共鳴，進而對繪本閱讀內(nèi)容進行深層次的理解。

教師在進行繪本閱讀教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)中的常見問題，比如，學(xué)生的詞匯量小、頻繁使用查詢類工具、對閱讀內(nèi)容的翻譯不合理等問題。繪本閱讀面臨的問題都需要得到教師的重視，這里就其中詞匯量小這一問題來進行分析。在繪本閱讀時，學(xué)生需要閱讀大量的詞匯，然而詞匯量小的學(xué)生在閱讀時會遇到大量的生詞，進而導(dǎo)致學(xué)生不能完整的理解繪本閱讀的內(nèi)容。時間一長就會使小學(xué)生喪失閱讀英語繪本的興趣，閱讀量的減少就會使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識局限于課堂，這種情況對學(xué)習(xí)英語是十分不利的。

二、明確小學(xué)英語核心素養(yǎng)，了解繪本閱讀積極作用

繪本閱讀教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，繪本閱讀可以將圖片和單詞進行有效結(jié)合。學(xué)生可以根據(jù)圖片和單詞了解完整的故事內(nèi)容，對于小學(xué)生來說這是一種高效的學(xué)習(xí)方法。如今各種教育都在推行各科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師對小學(xué)生采取繪本閱讀的教學(xué)方法，既可以提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的語言交際能力、思維創(chuàng)新能力和獨立學(xué)習(xí)的能力。

繪本閱讀相對于其他讀物來說更具有趣味性，能夠有效地吸引小學(xué)生的課堂注意力，并且如果小學(xué)生能夠長期的堅持繪本閱讀，還有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中不僅要重視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)口語時自信心，鼓勵學(xué)生要敢于說英語，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的英語是啞巴式英語。

三、提出繪本閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

教師如果想順利地開展英語繪本閱讀教育，就要將教學(xué)前的準(zhǔn)備工作做得充分一點。首先就要結(jié)合實際的教學(xué)情況，在了解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇更加適合本節(jié)課的英語繪本。比如在學(xué)習(xí)A New Classmate這一單元時，教師可以選擇與這一內(nèi)容有關(guān)的繪本讓學(xué)生進行閱讀。教師在基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行繪本的選擇時，不僅要考慮知識的內(nèi)容，還要考慮繪本內(nèi)容的趣味性。只有能夠吸引小學(xué)生注意力的繪本才能將學(xué)生帶入到故事情節(jié)中，進而幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的英語知識。在長期繪本閱讀的影響下，學(xué)生的思維模式還會受到繪本閱讀影響，形成英語思維。

繪本閱讀不僅僅是學(xué)生的閱讀方式，還可以作為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動。教師可以借助英語繪本閱讀將新的知識與舊的知識兩者之間進行結(jié)合，這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生在大腦中形成英語知識的整體框架，還可以增加小學(xué)生大腦的知識容量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時鞏固舊的知識，就能夠避免學(xué)生學(xué)了就忘的現(xiàn)象，同時也在無形中擴大了學(xué)生的詞匯量，有效地解決了學(xué)生詞匯量小的教學(xué)問題，可謂是一舉多得。教師為了增加課堂的趣味性，還可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生選擇自己感興趣的角色，對繪本閱讀的內(nèi)容進行角色扮演，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組還可以進行適當(dāng)?shù)莫剟?。角色扮演的方法不僅可以提升學(xué)生的語言表達能力，當(dāng)學(xué)生的表演獲得掌聲后，還可以增強學(xué)生對自己的自信心。

針對現(xiàn)在的教學(xué)形勢，教師不僅需要將知識傳遞給學(xué)生還要將文化傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解東西方文化的差異。比如教師在講授關(guān)于學(xué)校的知識時，教師就可以將西方的學(xué)校與我國的學(xué)校進行對比，告訴學(xué)生東西方學(xué)校的相同之處和不同之處，并正確地看待兩者之間的差異，東西方之間并不存在誰的文化更加優(yōu)秀的說法。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文化交流超越文化隔閡、文化互鑒超越文化沖突、文化共存超越文化優(yōu)越的思想。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語繪本閱讀教育工作的開展，會對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響。伴隨著新課標(biāo)的不斷實施，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，對自己的教學(xué)方式進行不斷的反思，制定更加符合自己學(xué)生的教學(xué)方法。自古以來，培養(yǎng)人才都不是一件一蹴而就的事情，教師在教學(xué)過程中還要有足夠的耐心。

參考文獻：

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