【摘要】本文主要針對分層教學法在初中英語閱讀教學中的應用展開深入研究，先介紹了分層教學法的應用優(yōu)勢，然后通過結(jié)合不同層次學生的實際情況、選擇合理的英語閱讀教材、加強訓練彈性分層方式的應用、加強網(wǎng)絡資源的合理運用等，論述了分層教學法在初中英語閱讀教學中的具體應用，從而確保初中英語閱讀教學水平的穩(wěn)步提升。

【關鍵詞】分層教學法;初中英語閱讀教學;應用

【作者簡介】任義娟，灌云縣小伊中心。

結(jié)合新課程體制改革要求進行分析，對初中英語閱讀教學提出了全新的要求，而分層教學法的應用也是至關重要的，這已經(jīng)得到了初中英語教師的高度重視和關注。在初中英語閱讀教學中，加強分層教學法的應用，可以充分調(diào)動不同層次學生的學習熱情和潛能，不斷提高學生的英語學習能力，滿足初中英語閱讀教學的內(nèi)在需求，創(chuàng)造靈活、高效的閱讀課堂教學氛圍，實現(xiàn)英語人才的培養(yǎng)目標。

一、分層教學法在初中英語閱讀教學中的應用優(yōu)勢

1.有利于將學生的學習興趣提升上來。一些初中生在學習英語這門課程時，會感覺比較吃力，而在英語閱讀中，存在的文字表述比較多，一些學生的良好學習情緒嚴重缺失。而借助分層教學法，可以解決這些問題。在具體教學過程中，教師要從學生的英語學習水平出發(fā)，將教學范圍和難度確定下來，打造趣味性、挑戰(zhàn)性課堂教學氛圍，為學生學習興趣的提升創(chuàng)造有利條件，并充分彰顯出學生的主體性地位。為此，教師要充分掌握學生的英語水平，然后借助隨堂檢測，明確學生的能力差異，從而將教育方式的針對性體現(xiàn)出來。

2.有利于體現(xiàn)出個體差異性。在相關因素的影響下，比如年齡和性格等，極大地體現(xiàn)出了學生的學習能力的差異性。因此，教師必須要對這種個體差異性進行深入分析。在分層教學法中，教師要合理分組，為小組內(nèi)交流創(chuàng)造有利條件。但是一些學生性格比較內(nèi)向，借助合理的劃分方式，可以使不同性格的學生實現(xiàn)密切交流。教師要對學生的個體差異性進行深入分析，加強有針對性教學方式的應用，充分激發(fā)學生的學習積極性，從而確保學生思維能力和英語語言能力的穩(wěn)步提升。

二、分層教學法在初中英語閱讀教學中的應用措施

1.結(jié)合不同層次學生的實際情況。要想確保分層教學法的順利實施，教師要從學生實際學習情況出發(fā)，確保分類的科學性和合理性。不同學生具有顯著的差異性，尤其在知識基礎和學習能力等方面，各個學生在英語學習中的表現(xiàn)具有極大的差異性。教師必須要結(jié)合學生的實際情況，靈活地進行合理分組。在教師結(jié)合學生英語基礎進行分組時，主要包括A層、B層、C層等，首先，對于A層學生來說，其英語學習方法比較理想，在日常英語學習中，閱讀習慣已經(jīng)形成;針對B層學生，教師要予以合理指導，閱讀難度適中的閱讀材料;針對C層學生，良好的閱讀習慣尚未形成，而且有些懼怕英語閱讀，所以教師要加大指導力度，確保學生可以充分理解閱讀材料。在劃分學生閱讀能力以后，教師要靈活調(diào)整學生的層次結(jié)構(gòu)，將學生的閱讀學習熱情充分激發(fā)出來。

2.選擇合理的英語閱讀教材。在英語閱讀課程教學中，選擇閱讀材料不可小覷，合理的閱讀材料，有助于學生詞匯量的提升，而且對于加強學生英語語感的培養(yǎng)也具有極大的幫助。教師要對學生掌握英語知識程度進行深入分析，并根據(jù)學生學習方面的偏好，合理選擇教學材料，確保不同層次學生的獲得相閱讀水平的材料。比如如果學生的基礎比較牢固，所準備的英語材料要有一定的具有挑戰(zhàn)性，比如《英語沙龍》，以此來不斷提升學生的英語學習能力。而針對一般基礎的學生，所準備的閱讀材料要與課文內(nèi)容保持高度的一致性，增強學生的自信心，避免對學生的英語成績造成影響。

3.加強訓練彈性分層方式的應用。要想確保初中生閱讀能力的穩(wěn)步提升，教師要從學生的不同分層情況出發(fā)，確保分層訓練的合理性。對于不同層級的學生，要確保設計不相同梯度的閱讀任務。具體來說：首先，對于A層級學生來說，學生要結(jié)合閱讀材料內(nèi)容，進行深入分析，充分掌握詞匯的釋義和用法等，而且還要結(jié)合上下文內(nèi)容，理解生詞的釋義。不同段落之間的邏輯關系，要進行清晰化的整理，總結(jié)文章的主題，并將自身的閱讀思想融合進去，有效論證閱讀材料中的觀念。其次，對于B層級的學生來說，教師要引導這類學生明確閱讀材料的主旨，并將有用的信息歸納和篩選出來，結(jié)合上下文內(nèi)容，充分理解陌生詞匯的含義，并詳細論述閱讀材料中的人物和事件，然后對故事中的主體思想進行合理判斷。最后，對于C層級的學生來說，教師要引導學生初步掌握簡短的書面指令，并按照自己的理解思路，準確陳述閱讀材料的大意，同時，教師要結(jié)合閱讀材料的表面含義，對簡單的閱讀問題進行設計，使學生帶著問題進行閱讀，從而不斷提高學生的閱讀能力。

4.加強網(wǎng)絡資源的合理運用。在英語教學資源中，網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢比較顯著。對于傳統(tǒng)教材來說，其趣味性嚴重缺失，學生的學習興趣也比較低，對英語閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。但是通過網(wǎng)絡資源的利用，已經(jīng)成了新型的教學方法。因此，在英語閱讀課程教學中，要加強網(wǎng)絡技術的應用，將英語閱讀落實到位。教師要嚴格監(jiān)督不同類型學生的閱讀情況，學生可以結(jié)合自身的學習需求下載相應的網(wǎng)絡資源，并在網(wǎng)上對閱讀經(jīng)驗進行交流，在潛移默化中將學生的閱讀水平提升上來。

三、結(jié)束語

總之，在初中英語閱讀教學中，加強分層教學法的應用是至關重要的，可以確保不同層次的學生都可以獲得進步和發(fā)展，保證學生具備良好的學習興趣，致力于學生英語學習能力的提升。

參考文獻：

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