【摘要】小組合作學(xué)習(xí)方式最早興起于美國，在其后續(xù)幾十年的發(fā)展中取得了實(shí)質(zhì)性的成效，因此作為一種創(chuàng)新性與實(shí)踐性兼具的教學(xué)策略風(fēng)靡全球。而這種合作學(xué)習(xí)方式也是我國新課改背景下大力鼓勵(lì)的一種學(xué)習(xí)教育形式。本文簡要論述初中英語教學(xué)中小組合作的重要性，淺談如何促進(jìn)小組合作模式在英語課堂的應(yīng)用，以推動(dòng)初中英語取得良好的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作;新課改;教學(xué)策略

【作者簡介】李艷紅，云南省楚雄州牟定縣馬廠初級中學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)就是指教師將整個(gè)班級群體劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)活動(dòng)中，老師提出問題，小組成員可以在討論后給出答案，形成組內(nèi)合作、組外競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，在小組討論的過程中，小組各個(gè)成員進(jìn)行充分的交流，交換思維方式，轉(zhuǎn)變思想觀念，能夠多角度的考慮實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)了觀念創(chuàng)新，這種新的教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式的教學(xué)缺陷，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，減輕了教師的教學(xué)壓力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得以提升。

一、初中英語教學(xué)中小組合作的重要性

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性。目前中國初中英語在教學(xué)過程中面臨的最大問題就是：學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于一種被動(dòng)局面，越不想學(xué)越覺得難學(xué)，越覺得難學(xué)越不想學(xué)，這種抵觸情緒被無限放大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)的怪圈，難以自拔。小組學(xué)習(xí)能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小組激烈的討論氛圍能夠即刻點(diǎn)燃參與的熱情。鼓舞著學(xué)生更自主地參與到小組討論當(dāng)中來。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全員參與互動(dòng)。在以往的教學(xué)課程中，教師跟學(xué)生在課堂上難以實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，被老師叫起來回答問題簡直是大多數(shù)學(xué)生的噩夢，老師也僅僅是跟班級里學(xué)習(xí)較好的幾位同學(xué)真正意義上的互動(dòng)教學(xué)，大部分學(xué)生處于置身事外的尷尬境地。而通過小組合作學(xué)習(xí)，每位成員在組內(nèi)都有明確分工，大家都是在先做好自己分內(nèi)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作分享完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人都有自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，同學(xué)們勇敢的各抒己見，尊重差異，尋找共性，全員互動(dòng)參與，已期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.密切交流，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間為了探討問題的解決方案肯定會(huì)進(jìn)行激烈的討論，在討論學(xué)習(xí)中無形中增進(jìn)了同學(xué)團(tuán)結(jié)互愛的革命友誼，一起交流討論，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，分擔(dān)在學(xué)習(xí)生活中的煩惱，分享課后休閑的樂趣，增進(jìn)彼此感情，收獲在學(xué)習(xí)生涯中寶貴的友情。

二、促進(jìn)小組合作模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師在課堂教學(xué)中函授知識，學(xué)生被動(dòng)接受作為主要教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中長期處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位不明確，課堂上真正留給學(xué)生思考討論。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多，而在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終占領(lǐng)著主體地位，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行答疑解惑，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從以往教師“壟斷式”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索、尋找真理的課堂。

2.重視個(gè)體差異，合理劃分小組。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與英語基礎(chǔ)存在著不同程度的差異，因此在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，尊重個(gè)體差異，盡量做到促進(jìn)小組內(nèi)部動(dòng)態(tài)平衡，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是組織言語能力較差;有的學(xué)生分析能力較強(qiáng)，但歸納總結(jié)能力較差等等，組內(nèi)成員可以形成優(yōu)勢互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小組綜合實(shí)力的提高。

3.情景化再現(xiàn)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)氛圍。英語教學(xué)中有一個(gè)很鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語能力的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，那就是再現(xiàn)情景化教學(xué)，重現(xiàn)書本中的情境對話，例如最為經(jīng)典的問路篇，分別分配對應(yīng)的任務(wù)對話，經(jīng)過簡單了練習(xí)，然后進(jìn)行情景再現(xiàn)：A：Excuse me， I wonder if you could help me， Im looking for the Museum.（打擾一下，不知您是否能幫助我，我在找博物館。）

B：Boy， you are lost， its across town.（哦，你是迷路了，它在城的那頭。）

A：Oh！How can i get to the Museum？（哦！那我怎么去博物館呢？）

B：You can take a No.24 bus here and then transfer to a No.53 bus to get there.（你可以在這乘坐24路公交車換乘83路公交車到那里。）

通過簡單的英語對話能夠很好地鍛煉學(xué)生們的英語語言表達(dá)能力，小組之間可以多次進(jìn)行英語對話以實(shí)現(xiàn)更好的鍛煉效果。

4.建立良好的組別競爭機(jī)制。小組之間存在競爭關(guān)系，正是這種競爭意識促使他們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步?？梢圆扇∫欢ǖ莫?jiǎng)罰制度：上課主動(dòng)回答問題，小組加一分;違反上課紀(jì)律，減一分;作業(yè)完成優(yōu)秀，加一分;未完成作業(yè)，減一分;周五進(jìn)行匯總，得分最高的小組得到紅星與文具等獎(jiǎng)勵(lì);得分最低小組受到額外打掃衛(wèi)生的處罰，在這種模式下，能夠增強(qiáng)學(xué)生們的競爭意識和集體榮譽(yù)感。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)參與性，明確了學(xué)生在日常教學(xué)中的主體地位，能夠營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)初中英語取得更好地教學(xué)成效，我們要在以后的初中英語教學(xué)中，更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的潮流趨勢，做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)以求更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展希求，使得小組合作模式更好的服務(wù)與初中英語教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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