黃雪 郭海楊

【摘要】對(duì)高中生的英語學(xué)習(xí)而言，寫作學(xué)習(xí)是其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是學(xué)生英語知識(shí)綜合應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)，同時(shí)這對(duì)高中英語教師的寫作教學(xué)水平也提出了很高的要求?！耙岳m(xù)促學(xué)”理念下的高中英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是讀后續(xù)寫、聽讀續(xù)寫、圖文續(xù)寫和對(duì)比續(xù)寫，能夠?qū)W(xué)生的寫作思維能力進(jìn)行有效地激發(fā)。

【關(guān)鍵詞】以續(xù)促學(xué);高中英語;寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】黃雪，郭海楊，山東省德州市第一中學(xué)。

“以續(xù)促學(xué)”理念下高中英語教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生語言能力的發(fā)展主要是通過“續(xù)”來實(shí)現(xiàn)的，英語教師可以在教學(xué)實(shí)踐中，通過續(xù)說、續(xù)寫、續(xù)譯等教學(xué)活動(dòng)的安排，對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展進(jìn)行提質(zhì)增效。本文將結(jié)合以續(xù)促學(xué)理念的主要內(nèi)涵與促學(xué)特征，就其在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行有針對(duì)性的探討，讓學(xué)生的英語綜合素質(zhì)可以在續(xù)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提高，以促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)效率的提升和發(fā)展。

一、“以續(xù)促學(xué)”理念的主要內(nèi)涵

由于人們的語言理解水平總是高出其語言產(chǎn)出水平，兩者存在一高一低非對(duì)稱現(xiàn)象。而“續(xù)”則促使理解和產(chǎn)出發(fā)生交集，所理解的是來自他人的表達(dá)，所“續(xù)”的是緊接理解上文之后的自主創(chuàng)造，兩者因高低不同而在交互中產(chǎn)生拉平效應(yīng)。因此，語言學(xué)習(xí)只要含“續(xù)”，不僅可以讓語言學(xué)習(xí)者帶來理解和產(chǎn)出的交互，還可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程形成有效地促進(jìn)，讓語言學(xué)習(xí)變得更加優(yōu)質(zhì)和高效。

基于此，“以續(xù)促學(xué)”理念對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)特征是多方面的，一是可以激發(fā)學(xué)生的交際意愿，產(chǎn)生語言表達(dá)的內(nèi)生動(dòng)力;二是可以創(chuàng)設(shè)和伴隨語境，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有效的支撐，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和演進(jìn);三是可以降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心壓力，讓學(xué)生以更加自然的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，降低犯錯(cuò)空間;四是可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)過多的受母語的影響，讓學(xué)生的口語和書面語言的表達(dá)更加地道;五是可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加連貫，在續(xù)學(xué)的過程中可以實(shí)現(xiàn)多種能力發(fā)展的“順勢(shì)而為”，更好的集中學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、“以續(xù)促學(xué)”理念下的高中英語寫作教學(xué)策略

1.讀后續(xù)寫。在“以續(xù)促學(xué)”理念下，讀后續(xù)寫是“以續(xù)促學(xué)”最主要的形式，也是英語教師的常用手段。以讀促寫的教學(xué)策略在應(yīng)用起來也比較簡(jiǎn)單，很容易理解，即選擇高中英語教材或課外讀物中的一段內(nèi)容，最好是難度適中、內(nèi)容有趣的閱讀素材，在抹去結(jié)尾后讓學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫和補(bǔ)全。讀后續(xù)寫的教學(xué)策有很多的優(yōu)勢(shì)，由于它是基于學(xué)生對(duì)前文理解的基礎(chǔ)上去創(chuàng)作新的內(nèi)容，中間會(huì)有一定的反復(fù)回讀，能提供更有助于學(xué)生英語思維發(fā)展的外語語境，有效彌補(bǔ)學(xué)生在英語寫作中可能出現(xiàn)的互動(dòng)不足、思維受限等教學(xué)弊端，讓學(xué)生的英語寫作表達(dá)更加順暢和規(guī)范。同時(shí)，我國(guó)以往的高中英語教學(xué)，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)基本是分開進(jìn)行的，在閱讀教學(xué)中多是采取精讀的方式，但是語言學(xué)習(xí)難度比較大，所以不太適合讀后續(xù)寫。因此，為了充分發(fā)揮讀后續(xù)寫的寫作教學(xué)促進(jìn)功能，英語教師一定要挑選題材、體裁、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)拈喿x素材，并制定科學(xué)的續(xù)寫目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和提高。

2.聽讀續(xù)寫。聽讀續(xù)寫是將聽說教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的重要途徑，英語教師可以挑選一篇恰當(dāng)?shù)淖x物，將文中的結(jié)尾去掉，然后由老師或?qū)W生進(jìn)行朗讀錄音，讓學(xué)生在聽讀之后嘗試?yán)m(xù)寫，錄音的播放可以根據(jù)學(xué)生的理解程度進(jìn)行多次回放，這樣的教學(xué)方式可以強(qiáng)化學(xué)生詞語發(fā)音與文字表達(dá)之間的匹配，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語聽讀素材的了解，進(jìn)而不斷改善學(xué)生的寫作水平和語言表達(dá)能力。同時(shí)，聽讀續(xù)寫教學(xué)策略的實(shí)施，能夠讓學(xué)生在寫作時(shí)將詞語的音、形、義關(guān)聯(lián)起來，有效增強(qiáng)語感，讓學(xué)生對(duì)英語詞匯的搭配和句式段落的應(yīng)用更加靈活，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的駕馭能力，這對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提高也能形成有效地促進(jìn)。

3.圖文續(xù)寫。圖文續(xù)寫的教學(xué)方式，其優(yōu)勢(shì)是可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，借助圖畫和相應(yīng)的文字描述創(chuàng)設(shè)寫作情境，激活學(xué)生的英語寫作思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的續(xù)寫熱情，必要時(shí)也可以讓學(xué)生模仿圖片、文本的篇章結(jié)構(gòu)和詞語，用對(duì)比方式進(jìn)行續(xù)寫，對(duì)學(xué)生的英語寫作思維進(jìn)行訓(xùn)練。圖文續(xù)寫的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的綜合應(yīng)用能力有較高的要求，需要學(xué)生有良好的英語知識(shí)基礎(chǔ)，比較適合學(xué)生在寫作提高階段的寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，英語教師可以結(jié)合寫作教學(xué)訓(xùn)練的具體目標(biāo)對(duì)圖文續(xù)寫的素材進(jìn)行科學(xué)選擇。

4.對(duì)比續(xù)寫。續(xù)寫通常采用一篇內(nèi)容不完整的讀物作輸入，若引入對(duì)比因素，所選讀物可以是一篇內(nèi)容較為完整的文章，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備和語篇理解進(jìn)行新內(nèi)容的創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以模仿使用讀物中的語言或篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而增強(qiáng)自己的英語書面表達(dá)力，提升語篇銜接連貫?zāi)芰?。英語教師在選擇對(duì)比續(xù)寫的內(nèi)容時(shí)，要盡可能的結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行，對(duì)于與篇章連貫相關(guān)的詞匯、句型等進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，這實(shí)現(xiàn)英語寫作能力有針對(duì)性的提高。

三、結(jié)語

“以續(xù)促學(xué)”理念的提出以及在高中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，為高中英語寫作的教與學(xué)提供新的視角和創(chuàng)造性的教學(xué)模板，讓學(xué)生的英語寫作能力可以在“續(xù)”的過程中有更高的產(chǎn)出，引發(fā)語言協(xié)同效應(yīng)，將別人的語言高效轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的書面表達(dá)能力。對(duì)此，高中英語教師要結(jié)合英語寫作教學(xué)的具體目標(biāo)，靈活運(yùn)用讀后續(xù)寫、聽說續(xù)寫、圖文續(xù)寫、對(duì)比續(xù)寫等教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化效率，實(shí)現(xiàn)英語寫作能力循序漸進(jìn)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊衛(wèi)青.如何高效開展高中英語寫作課教學(xué)——以作文《屠呦呦獲諾貝爾獎(jiǎng)》為例[J].新課程研究（上旬刊），2016（07）.