【摘要】近些年我國科學技術快速發(fā)展，各類信息技術開始滲透到教育領域中，對于高職英語教學發(fā)展來說，將教學課堂與信息技術有效結合是社會發(fā)展重要趨勢。在高職英語教學發(fā)展新時期，要全面遵循以人為本思想，以學生為學習主體建立知識體系。

【關鍵詞】信息化教學;高職英語;教學課堂設計

【作者簡介】儲鐵成（1984.10-），男，漢族，安徽六安人，安徽省汽車工業(yè)學校，講師，本科，研究方向：高職英語課堂教學。

高職英語教學課堂信息化發(fā)展，能對各類教學手段進行補充完善，從多渠道展現(xiàn)教學內(nèi)容，比如動畫、視頻、圖片、聲音等，能適應學生基本心理變化特征，提升課堂教學活動吸引力。在當前信息化時代發(fā)展背景中，保障多項教學資源能實時共享，使得教學活動不受到空間與時間限制。

一、信息化教學視角下的高職英語教學課堂設計

1.課前任務設計。在高職英語綜合教程中Unit 2 Weather and CLimate中，從信息化教學視角進行分析。教師可以在課前制作5至10分鐘微課視頻，其中主要包括各類短語以及詞匯應用方法。比如tornado、storm、hurricane、drought、changes、industrial waste等，還要設計對應問題讓學生進行思考探究，比如And how about other parts of this region？How many types of climate in the world？

2.課中任務設計。在課堂教學活動開展過程中首先通過PPT為學生展示和自然天氣相關的圖片，讓學生通過英語表達天氣情況，然后判定學生對微課的預習情況。再在課堂上為學生播放和天氣相關的音頻，例如Good morning， this is the local weather forecast等。然后根據(jù)天氣預報內(nèi)容向?qū)W生進行提問，引出本章節(jié)教學主題，天氣和氣候。在教學中，教師要引導學生大概閱讀課文，掌握文章主要內(nèi)容，然后根據(jù)微課中的具體問題向?qū)W生提出問題。在問題解答過程中可以通過小組合作討論形式進行，讓每位學生都能有效表達相應觀點。然后由小組代表進行總結，教師對其進行有效評價。之后再引導學生對文本內(nèi)容進行精細化閱讀，從中能掌握文章基本機構組成、修辭方法、音韻等。采取問答方式進行，讓學生在積極互動過程中能掌握更多和天氣相關的基本用語，引導學生對不同類型天氣進行合理表達。讓學生能學會介紹天氣，對其聽說能力進行鍛煉。在此階段，要引導學生根據(jù)所學內(nèi)容進行全面測試，考查學生學習情況。在課堂中插播與全球變暖的音頻，根據(jù)音頻播報內(nèi)容向?qū)W生進行提問，“Why is the globe getting warmer and warmer？”

3.課后拓展設計。高職英語教學屬于語言類學科，其知識覆蓋面較廣，在教學過程中單方面局限于課堂教學活動開展，學生英語學習能力將難以提升，英語知識難以在生活與學習中靈活應用。所以當前在信息化教學過程中，要合理應用網(wǎng)絡課堂教學平臺，引導學生能完成課后拓展練習。比如在“Company Profile”教學中，教師要在課后為學生組織相應的教學拓展任務，引導學生在學習中能通過信息技術對各類學習資料進行深入挖掘。教師在各類教學任務評價過程中要對教學課后拓展情況深入分析，幫助學生積累更多學習詞匯與語法知識，提升學生英語學習素養(yǎng)。

4.教學評價設計。在信息化教學設計過程中，教師要對上述課前、課中以及課后學習情況進行全面評價，有效轉變傳統(tǒng)教學模式，使得學生學習成效有效鞏固，讓學生在信息技術教學情境中對完整的學習過程進行評價。讓學生積極主動參與到信息化教學評價活動中，能給予學生更多自我評價與自我反思的機會，使得學生在思考與反饋過程中調(diào)動學習積極性。在高職英語教學發(fā)展新時期，將各項信息化技術與英語課程進行融合是英語發(fā)展重要趨勢，通過規(guī)范化教學設計，對教學課程資源進行整合，創(chuàng)新教學方法。

二、高職英語教學信息化對策探析

1.創(chuàng)建信息化教學環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)能有效擴大人們信息交流空間，在當前高職英語教學中選取信息化教學措施能有效提升教學質(zhì)量。海量的教學信息以及教學資源能為學生個性化學習提供廣闊空間，使得學生從被動學習轉為主動學習，有助于激發(fā)學生學習積極性，提升學生學習思維活躍度。其次通過現(xiàn)代化信息技術應用有助于強化師生交流互動，通過各類多媒體教學視頻、音頻、社交平臺等有提升學生學習積極性，促使學生學習情況能得到有效優(yōu)化。教師可以組織學生建立規(guī)范化網(wǎng)站，結合學習任務對教學信息進行整合。開展微課教學，對各類教學資源進行整合，便于后續(xù)信息資源能有效共享，促使學生動手操作能力以及學習積極性能全面提升。

2.構建在線學習系統(tǒng)。傳統(tǒng)教學模式中要求教師進行引導和灌輸式教學，當前通過網(wǎng)絡為基礎的信息化教學能保障多媒體技術、網(wǎng)絡技術、語言識別技術等有效結合。在教學過程中要建立在線學習系統(tǒng)，讓學生能從視覺、聽覺等多個感官中全面學習，為學生提供思考探究與討論的空間，對傳統(tǒng)教學課堂中缺失的部分進行補充。比如在weather and climate此課教學中，可以引導學生通過在線詞典等對各類生詞語句進行查找。再組建不同學習小組查詢各個地區(qū)氣候情況，掌握各類氣候基本表達方式，將小組探究結果進行整合，上傳到學習群中進行共享，這也能適應“協(xié)作學習”理念要求。

三、結語

在信息化時代發(fā)展背景下，能為高職英語教學發(fā)展提供廣闊空間。通過網(wǎng)絡技術合理應用活化教材圖文，實現(xiàn)各類教學資源有效共享傳遞，激發(fā)學生學習積極性。

參考文獻：

[1]王鍵.信息化教學視角下高職英語教學的課堂設計[J].校園英語（下旬），2018（8）：61.

[2]沈彬彥.信息化背景下高職英語教學課堂設計研究[J].才智，2019 （9）：49.