【摘要】情景教學(xué)法具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂情景教學(xué)，就是教師用語(yǔ)言及其他設(shè)備為手段為學(xué)生的語(yǔ)言交流創(chuàng)設(shè)形象化教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于具體的教學(xué)情景中，加深對(duì)英語(yǔ)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的教學(xué)方法。在情景教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)訓(xùn)練掌握英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提高了中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。本文就情景教學(xué)法的特點(diǎn)及作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而提出了情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);情景教學(xué)法;應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】陳惠珍（1974.11-），女，漢族，廣東德慶人，廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，碩士，講師，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)。

情景教學(xué)法能夠?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種形象生動(dòng)的直觀(guān)情景。英語(yǔ)是一門(mén)交際工具，語(yǔ)言的運(yùn)用本身就具有情景性，所以情景教學(xué)符合中職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，運(yùn)用情景教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，學(xué)生在這種情景中能夠深刻體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)境，形成語(yǔ)感，并通過(guò)情景交際，完成語(yǔ)言的輸入與輸出過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解、內(nèi)化與運(yùn)用，提高英語(yǔ)綜合能力。

一、情景教學(xué)法的特點(diǎn)

情景教學(xué)法是一種通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與體會(huì)的教學(xué)方法，它具有直觀(guān)性，特別適用于英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)檎Z(yǔ)言的交際與表達(dá)是靠情景來(lái)支持的，不同的情景下的語(yǔ)言運(yùn)用是不同的。情景教學(xué)中的情景可以靠語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)，也可以通過(guò)一些其他手段來(lái)達(dá)到情景再現(xiàn)的目的，讓學(xué)生置身于情景當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用。情景教學(xué)法的運(yùn)用要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)，情景教學(xué)可以營(yíng)造語(yǔ)言交際氛圍，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流。在互動(dòng)交流中學(xué)生的情感體驗(yàn)更加真切，可以更好地了解語(yǔ)境，掌握語(yǔ)感，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。在情景教學(xué)中，教師要選擇情景運(yùn)用的時(shí)機(jī)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生英語(yǔ)輸入與輸出的頻率，讓學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法，是基于情景而創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)方式，情景的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)情進(jìn)行全面而具體的分析，了解中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)情景教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情景中獲得語(yǔ)言體驗(yàn)或者情感體驗(yàn)，情景的創(chuàng)設(shè)要富有趣味性，與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)采用的是教師講解為主的教學(xué)模式，教師口頭講解，學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，致使教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而情景教學(xué)法可以呈現(xiàn)語(yǔ)言交際的情景，使語(yǔ)言的產(chǎn)生與發(fā)展以情景為基礎(chǔ)，更富有趣味性與形象性，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。情景教學(xué)法所具有的趣味性是決定教學(xué)成功的關(guān)鍵，要運(yùn)用情景教學(xué)法改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

2.促使學(xué)生各種感官的參與。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，是各種感官參與的過(guò)程，情景教學(xué)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，情景不僅是語(yǔ)言的敘述，還有各種媒體為載體的情景再現(xiàn)，可以有效刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更集中。也就是說(shuō)，情景教學(xué)法不僅僅只是給學(xué)生觀(guān)看語(yǔ)言情景，還要讓學(xué)生在語(yǔ)言情景下運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，這樣就很好地把學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)言交際中形成語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深刻理解。學(xué)生處于以漢語(yǔ)為主的生活環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的主要方式是教材及相關(guān)的練習(xí)題目，但是這種學(xué)習(xí)方式具有很大的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言由于缺乏情景的體驗(yàn)，在理解與掌握上并不深入，也難以鞏固，只能應(yīng)付一時(shí)的考試測(cè)驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力作用不大。而中國(guó)人的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維與西方英語(yǔ)語(yǔ)言思維是存在差別的，由于漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，又處于漢語(yǔ)生活環(huán)境當(dāng)中，所以學(xué)生通常是以漢語(yǔ)的思維方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解并不深入，而將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入情景教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)情景的具體細(xì)節(jié)，更好地理解與體驗(yàn)英語(yǔ)的內(nèi)涵，并且，英語(yǔ)情景的創(chuàng)設(shè)可以與生活相聯(lián)系，這就為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了理解與訓(xùn)練的平臺(tái)，學(xué)生可以更好地體會(huì)英語(yǔ)的邏輯思維方式，體驗(yàn)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣。

三、情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。學(xué)生對(duì)生活最熟悉，也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，以生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情景，可以給學(xué)生產(chǎn)生親切感，學(xué)生在熟悉的情景中更容易理解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。并且，語(yǔ)言是一個(gè)交流的工具，語(yǔ)言的交流離不開(kāi)生活，生活也會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的交流與發(fā)展。在中職英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，可以強(qiáng)化教學(xué)的直觀(guān)性，加深學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)。如，教師在教學(xué)相關(guān)tourism的內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的旅游過(guò)程，讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)游與游客，模擬旅游過(guò)程，在這期間需要運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)進(jìn)行交流，學(xué)生在情景中的語(yǔ)言交流與運(yùn)用特別自然，也具有針對(duì)性，取得很好的語(yǔ)言訓(xùn)練效果。譬如，在學(xué)習(xí)人稱(chēng)方面的英語(yǔ)詞匯時(shí)，grandfather， grandfather， mom， dad等，教師就可以創(chuàng)設(shè)孔融讓梨的教學(xué)情景，可以讓學(xué)生扮演家庭各個(gè)角色，這種生活情景特別符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生在情景中進(jìn)行語(yǔ)言交流，整個(gè)過(guò)程生動(dòng)有趣，在訓(xùn)練中掌握了語(yǔ)言詞匯及相關(guān)句型，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，促進(jìn)了中職英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情景，可以將圖片、視頻、音頻融合在一起，使情景更富有動(dòng)態(tài)性，更貼近真實(shí)的交際環(huán)境，可以刺激學(xué)生感官，使學(xué)生的體驗(yàn)更深刻，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解與運(yùn)用。如教師創(chuàng)設(shè)The Olympic Games為主題的教學(xué)情景，并且運(yùn)用多媒體展示相關(guān)奧運(yùn)會(huì)的教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)行討論相關(guān)奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容。如有的學(xué)生提問(wèn)這樣的問(wèn)題：“What is the theme of the Olympic Games this time？”，教師可不急于回答，讓學(xué)生通過(guò)討論與查閱相關(guān)材料來(lái)做更多地了解。教師也可以用多媒體展示北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦的情景，讓學(xué)生討論奧運(yùn)會(huì)的理念，學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)交流，將相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)融入交際互動(dòng)中，提高了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。再如，教師可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)“面試”的教學(xué)情景，觀(guān)看后，再讓學(xué)生進(jìn)行課堂模擬表演，學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似的情景表演和語(yǔ)言訓(xùn)練，就可以為未來(lái)的求職奠定基礎(chǔ)，并有效進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。

3.運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教師要全面具體地分析學(xué)情，了解學(xué)生的特點(diǎn)，摸清學(xué)生的心理需求，通過(guò)故事創(chuàng)編形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生興趣。因?yàn)閷W(xué)生喜愛(ài)故事，故事可以激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的交流與互動(dòng)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以對(duì)課文或者對(duì)話(huà)進(jìn)行創(chuàng)編，形成英語(yǔ)小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。如學(xué)生對(duì)于詞匯tie，lie，pie，die在意義或者用法上會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，為了解決這一問(wèn)題，教師通過(guò)一個(gè)小故事將這幾個(gè)詞匯串聯(lián)到一起，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生明確辨析它們的不同：“小明過(guò)生日了，就在生日這天，小明的媽媽把小明進(jìn)行了一番打扮，小明被打扮得像一個(gè)大人，他們帶著tie，在街上許多人都將目光投向他們，媽媽與小明非常高興，又買(mǎi)了pie，他們回家的路上，看到了一只小貓，是只餓得快die的流浪貓，看到此情此景，小明lie說(shuō)自己不喜歡吃pie了，就把pie給小貓吃”。通過(guò)這樣的小故事，學(xué)生就可以分清這些詞的含義，解決了學(xué)生的易混點(diǎn)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了記憶詞匯的方法。

4.學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，也是一種教學(xué)資源。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，離不開(kāi)交際與實(shí)踐，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地去創(chuàng)設(shè)情景，并主動(dòng)分配角色，進(jìn)行角色扮演，這既能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。在日常教學(xué)中，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。教師也可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在深入理解課文的基礎(chǔ)上，將課文改編成情景劇，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，可以自主選擇自己喜歡的角色，并通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等對(duì)情景劇進(jìn)行演繹，這樣可以進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解，并且掌握與內(nèi)化其中的語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生針對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編，如“假若你是一名導(dǎo)游，旅游某處景點(diǎn)時(shí)，你怎樣向游客們做景點(diǎn)介紹”，學(xué)生根據(jù)教師提供的情景，可以發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)的編寫(xiě)，然后通過(guò)分配角色來(lái)進(jìn)行表演。這種學(xué)生自我編寫(xiě)情景劇并進(jìn)行表演的形式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

5.運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景。盡管中職學(xué)生已經(jīng)步入了成人階段，對(duì)生活有一定的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，但是在抽象思維的發(fā)展方面還存在欠缺，發(fā)展并不充分。教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言可以創(chuàng)設(shè)有趣的情景，以直觀(guān)教學(xué)的方式展現(xiàn)語(yǔ)言情景，可以集中學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在平日教學(xué)中要特別注重用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，特別是在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生理解漢語(yǔ)解釋的基礎(chǔ)上，輔之以體態(tài)語(yǔ)言，這樣就會(huì)使學(xué)生印象更深，更能準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)詞匯，運(yùn)用英語(yǔ)詞匯。教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)、肢體都可以對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行更形象的詮釋?zhuān)龠M(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)詞匯理解。如在學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)詞類(lèi)的英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師就可以通過(guò)做動(dòng)作形象展示單詞的含義，加深學(xué)生理解;在學(xué)習(xí)相關(guān)表情詞匯時(shí)，教師可以通過(guò)表情來(lái)做示范情景，使學(xué)生的詞匯理解更到位。同時(shí)，當(dāng)教師在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，模仿文本中主角的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣，使學(xué)生快速理解文本內(nèi)容與主題，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，掌握文本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在展示體態(tài)語(yǔ)言情景時(shí)，教師可以使動(dòng)作具有滑稽、夸張的意味，從而在幽默的氛圍中，使課堂教學(xué)更直觀(guān)形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生知識(shí)的理解與記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用。教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入情景中進(jìn)行語(yǔ)言的交流與訓(xùn)練，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。教師要落實(shí)學(xué)生主體地位，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)情景模擬、角色扮演等有效情景教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高英語(yǔ)綜合能力。

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