【摘要】在信息化時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)朝著多樣化的方向發(fā)展。2018年，我國(guó)教育部制定的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）正式頒布。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)的模式和方法也上升到了新的臺(tái)階。自然辯證法作為科學(xué)研究的原理方法，在高中英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，起著一定的指導(dǎo)作用。本文闡述了自然辯證法的自然觀、科學(xué)技術(shù)觀和科學(xué)技術(shù)方法論在高中英語(yǔ)教學(xué)改革中的體現(xiàn)和啟示。從而從宏觀上、從根本上來(lái)進(jìn)一步思索和探討高中英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】自然辯證法;高中英語(yǔ)教學(xué);改革;創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】魏志鴻（1992-），女，漢族，云南昭通人，云南師范大學(xué)，專業(yè)碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

一、前言

英語(yǔ)是一門(mén)集綜合性、全球性和跨學(xué)科于一體的學(xué)科，承擔(dān)著作為外語(yǔ)、第二語(yǔ)言或其他角色的重要作用。新時(shí)代下，英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新的步伐日益加緊。基于新課改的理念，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視“以學(xué)生為本”。要實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，教育者們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和知識(shí)運(yùn)用能力。自然辯證法，是關(guān)于自然和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律的科學(xué)，指導(dǎo)著高中英語(yǔ)教學(xué)的改革。高中英語(yǔ)教學(xué)是關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用的學(xué)科教學(xué)，與小學(xué)、初中的英語(yǔ)教學(xué)相銜接，目的是為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪墊良好的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。在探析高中英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)，教育者們要用自然辯證法的觀點(diǎn)去分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，用自然辯證法的思維去解決教學(xué)里的各種問(wèn)題，使高中英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到深層次的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的要求。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)與自然辯證法

1.高中英語(yǔ)教學(xué)。新課標(biāo)指出，普通高中英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。基于小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)，高中英語(yǔ)教學(xué)以“提升學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的能力”為導(dǎo)向。與此同時(shí)，在新時(shí)代下，高中英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)以科學(xué)的理論為指導(dǎo)思想，從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體的意識(shí)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的批判性文化意識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力;幫助學(xué)生更好地適應(yīng)信息化的、大數(shù)據(jù)化的和全球化的時(shí)代。

2.自然辯證法。自然辯證法是在馬克思主義的理論、觀點(diǎn)和方法的指導(dǎo)下，考察自然界、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系;自然辯證法的主要內(nèi)容包括馬克思主義的自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論和科學(xué)技術(shù)社會(huì)論。這些研究?jī)?nèi)容具有高度的社會(huì)歷史性和哲學(xué)性，隨著時(shí)代的變化而發(fā)展，是其他學(xué)科研究的理論指導(dǎo)和改革實(shí)踐指南，具有引導(dǎo)和啟示意義。

從自然辯證法的視角分析高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，教育者們能深層次探析高中英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)其量的積累和質(zhì)的變化。反之，這一過(guò)程也促進(jìn)自然辯證法不斷反思。

三、新時(shí)代下的我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)計(jì)脫離新課改。新課改在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但是部分學(xué)校只是在表面上進(jìn)行。一些高中英語(yǔ)教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)，其教學(xué)方式?jīng)]有根本性的變化，從而導(dǎo)致其英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新穎和亮點(diǎn)。許多英語(yǔ)教師缺乏對(duì)新課改的研究，缺乏理論指導(dǎo)，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。在課程設(shè)計(jì)上，部分教師對(duì)教材的解讀局限于簡(jiǎn)單梳理，脫離新課改理念，沒(méi)有融合英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。這些教學(xué)行為無(wú)法促進(jìn)新課改的推行，不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容老套，教學(xué)資源缺乏整合。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)，內(nèi)容老套、零散，缺乏整合，難以構(gòu)成系統(tǒng)性。缺乏針對(duì)語(yǔ)篇文本的深入分析和基于文本主題情景的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致思維培養(yǎng)缺失;忽視文本主題意義的深層學(xué)習(xí)，從而使文本的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)成為擺設(shè)。這種為應(yīng)試而教和為應(yīng)試而學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)易導(dǎo)致學(xué)科價(jià)值的錯(cuò)位。在新時(shí)代背景下，各種網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源雖然唾手可得，但卻缺少有機(jī)整合，沒(méi)能形成系統(tǒng)性和概念化的可用資源，從而沒(méi)有發(fā)揮出真正的價(jià)值。

3.學(xué)生的主體地位被忽視。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位。英語(yǔ)的獨(dú)特之處在于，它是一門(mén)工具性的學(xué)科。時(shí)代在更替，教育對(duì)象也在變化。當(dāng)前的高中生大多已是“00后”，他們更加注重自己的地位，更具有主動(dòng)性和活躍性，更愿意去嘗試新的事物。然而，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)卻沒(méi)有重視到教學(xué)對(duì)象的改變，在高中英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)老師仍用“一刀切”的方式來(lái)對(duì)待不同性格特點(diǎn)的學(xué)生。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師忽視學(xué)生的主體地位，會(huì)削弱學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，限制其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。沉悶的課堂氣氛里，會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、自然辯證法在高中英語(yǔ)教學(xué)改革中的體現(xiàn)

1.系統(tǒng)自然觀在高中英語(yǔ)課程設(shè)置中的體現(xiàn)。自然辯證法的系統(tǒng)自然觀強(qiáng)調(diào)把研究對(duì)象的各個(gè)組成要素有機(jī)地組織起來(lái)，研究要素系統(tǒng)的功能和行為，并概括和總結(jié)系統(tǒng)內(nèi)部的變化發(fā)展規(guī)律。高中英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，其改革融合了工具性和人文性，具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)。新課標(biāo)提明確了我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，即培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)——語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在自然辯證法系統(tǒng)自然觀的指導(dǎo)下，新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)融合了課程目標(biāo)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)融合， 體現(xiàn)了高中英語(yǔ)教學(xué)改革的整合性和完善性。核心素養(yǎng)的四要素交叉滲透，構(gòu)成了高中英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)，同時(shí)也集中體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值觀方向。

高中英語(yǔ)課程的內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)化的有機(jī)整體，包含“主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略”六部分。在這一有機(jī)整體中，六要素缺一不可，相輔相成。所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都有主題，并在該主題語(yǔ)境下進(jìn)行，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的系統(tǒng)性、互聯(lián)性和實(shí)踐性。

2.生態(tài)自然觀在高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。自然辯證法的生態(tài)自然觀指出當(dāng)前的人工自然界應(yīng)轉(zhuǎn)向生態(tài)化、生態(tài)型，它具有全球性、批判性與和諧性的特征，是可持續(xù)發(fā)展的理論指導(dǎo)。教育生態(tài)學(xué)，這一與生態(tài)自然觀相符合的教育觀點(diǎn)，表明高中英語(yǔ)教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)和新方向。

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、環(huán)境（社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境）和其他教學(xué)要素之間存在生態(tài)互動(dòng)的關(guān)系，是社會(huì)教育生態(tài)系統(tǒng)的一部分。以此為導(dǎo)向建立的整體的、開(kāi)放的、和諧的、動(dòng)態(tài)平衡的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)是基于“教師——學(xué)生——環(huán)境”這一“生態(tài)導(dǎo)向”這一理念的。以生態(tài)自然觀為指導(dǎo)的高中英語(yǔ)教學(xué)改革，堅(jiān)持了以可持續(xù)發(fā)展為動(dòng)力和導(dǎo)向。在高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用“以人為本”和“可接受原則”的原則，使教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)前新時(shí)代的學(xué)生的需求。學(xué)生能將課上所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用在生活中，便是由課內(nèi)到課外的持續(xù)延伸。學(xué)生能自主挖掘?qū)W習(xí)點(diǎn)，便是英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

3.科學(xué)技術(shù)觀在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。自然辯證法中科學(xué)技術(shù)觀是對(duì)科學(xué)技術(shù)及其發(fā)展規(guī)律的概括和總結(jié)，是馬克思主義關(guān)于科學(xué)技術(shù)的本體論和認(rèn)識(shí)論。當(dāng)前新時(shí)代下，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)觀主要研究“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新觀、科學(xué)技術(shù)人才觀和科學(xué)技術(shù)發(fā)展觀”。

高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)改革遵循了“科學(xué)技術(shù)人才觀”這一指導(dǎo)思想。高中英語(yǔ)教學(xué)主要是在課堂上開(kāi)展的，其中思維品質(zhì)的培養(yǎng)是課堂的隱性教學(xué)。課堂教學(xué)中體現(xiàn)思維品質(zhì)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)改革要求教育者們做到在課堂創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才，在課堂創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)人才。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)一步加深了顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的學(xué)習(xí);同時(shí)，在高中英語(yǔ)課堂中，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，利用了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等多資源平臺(tái)。部分學(xué)校開(kāi)展的校本課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立了正確的文化意識(shí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的遷移創(chuàng)新能力。

五、自然辯證法對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的啟發(fā)

1.教材編寫(xiě)的要求。高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)要達(dá)到新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)教學(xué)改革的方向。教材不是中立的媒介物，它們代表著文化的價(jià)值、信仰和態(tài)度，反映了教師和學(xué)生的某種社會(huì)建構(gòu)，間接地確立了他們的文化觀。所以，在編寫(xiě)教材時(shí)，編者們要遵循自然辯證法的指導(dǎo)思想，考慮新時(shí)代的社會(huì)變化，考慮教育對(duì)象的變化，考慮教師和學(xué)生們的需求變化，考慮結(jié)合地區(qū)社會(huì)文化環(huán)境。編者們?cè)谧⒅乜蒲械耐瑫r(shí)，也要注重對(duì)教材的可用價(jià)值和實(shí)用性的檢測(cè)，使教材達(dá)到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，使教材貼近學(xué)生生活。教材的編寫(xiě)要在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，要將真實(shí)性語(yǔ)言材料和創(chuàng)造性材料進(jìn)行系有機(jī)整合，將工具性和人文性有機(jī)融合，使之形成系統(tǒng)性的可用教學(xué)資源。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)改革起著診斷和激勵(lì)的作用。為了明確高中課程的評(píng)價(jià)體系，新的課程標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量水平標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生在結(jié)束英語(yǔ)課程時(shí)的學(xué)業(yè)水平的判斷尺度，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)水平。2018年，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》（英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)）正式實(shí)施，在要求擁有多元化能力的信息時(shí)代，未來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向英語(yǔ)使用能力和英語(yǔ)交流熟練程度為導(dǎo)向。高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)和社會(huì)時(shí)代發(fā)展接軌，滿足學(xué)生需求，重視實(shí)用性這一標(biāo)準(zhǔn)。

3.教師專業(yè)技能和素養(yǎng)的提升。自然辯證法的科學(xué)技術(shù)方法論中的創(chuàng)新和批判性思維指出，創(chuàng)造性思維包括求異性、靈活性、飛躍性、整體性和新穎性等特點(diǎn);批判性思維，是指在評(píng)估和檢驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程中要思考可行性和科學(xué)性。新媒體、數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)帶來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)改革，使課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教材編寫(xiě)、高考方式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式等英語(yǔ)教學(xué)的要素和過(guò)程發(fā)生重新組建。高中英語(yǔ)教學(xué)改革使英語(yǔ)教師擁有多重身份：教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施者、教學(xué)資源整合者、教學(xué)媒介融合者、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用者、學(xué)習(xí)行為和過(guò)程的引導(dǎo)者和監(jiān)控者、教學(xué)測(cè)量設(shè)計(jì)與實(shí)施者、學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴兼指導(dǎo)及人生導(dǎo)師和學(xué)科研究者等。這些角色是需要強(qiáng)大的專業(yè)技能和素養(yǎng)作為支撐的，因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)做到“一精多會(huì)”，學(xué)會(huì)教學(xué)創(chuàng)新，能夠?qū)⒔逃虒W(xué)理論和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)，能夠根據(jù)課文文本創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主題情景。高中英語(yǔ)教師要利用新時(shí)代的多資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，更新自己的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)科研能力，不斷地積累、思考和總結(jié)，做到終身學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語(yǔ)

自然辯證法是關(guān)于人、自然、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的思想理論具有科學(xué)性和哲理性，指導(dǎo)著社會(huì)各現(xiàn)象的研究。作為社會(huì)現(xiàn)象的一部分，高中英語(yǔ)教學(xué)改革離不開(kāi)自然辯證法的指導(dǎo)。自然觀、科學(xué)技術(shù)觀及科學(xué)技術(shù)方法論，為高中英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐提供行動(dòng)指南，是開(kāi)展高中英語(yǔ)改革研究的理論基礎(chǔ)。在新時(shí)代下，在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)，教育者們要遵循和結(jié)合自然辯證法的思想去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題;教育者們要去研究新課標(biāo)的理念，分析高中英語(yǔ)教學(xué)的新進(jìn)展，再創(chuàng)新高中英語(yǔ)的教學(xué)，完善高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展。

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