【摘要】聽力教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。為了加強對聽力教學(xué)的理解和提高聽力教學(xué)的質(zhì)量，本文將從理論上分析影響英語聽力理解的因素，并在此基礎(chǔ)上，進一步探討并提出常見的英語聽力教學(xué)策略和聽力訓(xùn)練方法。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué);聽力理解;聽力教學(xué)策略

【作者簡介】李永豐，福建省南安市華僑中學(xué)。

聽力訓(xùn)練技巧語言學(xué)習(xí)從聽開始，學(xué)習(xí)英語也一樣，聽是最基本的技能。據(jù)國外的一項調(diào)查統(tǒng)計，在人類的日常交際活動中，用來聽的時間至少占42%。由此可見，聽在語言學(xué)習(xí)中所占的重要地位。在英語學(xué)習(xí)過程中，我們通過聽來理解和吸收口頭信息，從而吸收和鞏固英語語言知識，并進一步培養(yǎng)說、讀和寫的能力。因此，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該充分重視聽力教學(xué)，積極探索影響聽力理解的因素和相應(yīng)的教學(xué)策略，努力提高聽力教學(xué)的效果，發(fā)揮聽力教學(xué)的應(yīng)有作用。

一、影響聽力理解的因素

1.學(xué)生語音素質(zhì)不高造成理解障礙。學(xué)好英語的第一步是正確掌握英語語音，但是學(xué)生往往對讀音未能引起足夠重視，初學(xué)音標(biāo)時發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W習(xí)生詞時音標(biāo)掌握不準(zhǔn)確，造成對一些發(fā)音比較接近的單詞不能辨析，如ship-sheep，bad-bed，quiet-quite，mouth-mouse等。此外，在英語語音教學(xué)中，部分教師忽視重音，意群，連讀，不完全爆破，語調(diào)等的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語音不過關(guān)。這些都直接影響和制約了學(xué)生的聽力技能的發(fā)展。

2.語言知識障礙。這包括兩個方面：學(xué)生詞匯量的缺乏和語法知識的不熟練。聽力綜合了多種能力，它與學(xué)生的基本英語技能和知識密切相關(guān)。掌握必需的語言知識是聽力理解的前提，學(xué)生對語言知識的掌握程度直接影響聽力理解的效果。 詞匯是語言的基礎(chǔ)，信息傳遞必須以詞匯作為媒介。學(xué)生的詞匯是語言的基礎(chǔ)，信息傳遞必須以詞匯作為媒介。學(xué)生的詞匯量大小、掌握詞匯的熟練程度、一詞多義和同音現(xiàn)象都會造成聽力理解困難。因此，如果不具備足夠的詞匯量，提高聽力能力就是一句空談。而學(xué)生在練習(xí)聽、說、讀、寫時是以語法為基礎(chǔ)的，在英語學(xué)習(xí)中語法是必不可少的。語法不熟練使學(xué)生的聽力理解速度跟不上聽力材料的記錄速度。在實際的交流中，聽力往往比閱讀更難，原因是聽覺感知的速度不夠快。因此，只有掌握比較系統(tǒng)的語法知識和語法能力，以提高理解和分析能力，從而提高聽力理解的效果。

3.綜合理解障礙。在英語學(xué)習(xí)過程中，吸收和鞏固語言知識都必須通過聽來完成。聽的最終目標(biāo)是全面理解句子、文章等。如只會語音、詞匯、語法等，但沒有掌握聽力技能，仍然難以提高聽力能力。在聽力訓(xùn)練或測試時，有些學(xué)生不懂得抓住關(guān)鍵詞和文章大意，而是把重點放在聽單詞和句子。因此，他們往往聽了后一句話忘記了前一句話，聽了下文忘了上文。有些學(xué)生在遇到生詞時會不知所措，或者干脆停下來冥思苦想。另一些則把聽到的每個句子翻譯成中文，影響下面信息的輸入、識別、判斷和理解。

4.心理因素的障礙。心理學(xué)家研究表明，學(xué)生的心理素質(zhì)的好壞與聽力效果成正比。如果學(xué)生聽的時候缺乏信心或情緒處于緊張焦慮狀態(tài)，聽力效果必然受到影響。同時，需要注意的是，聽力效果也受到環(huán)境因素的直接影響。如錄音效果和周圍環(huán)境噪音等也會對聽力產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)苯佑绊憣W(xué)生的心理情緒。現(xiàn)在的中高考英語聽力考試對噪音的嚴(yán)格控制，就是考慮到這個因素。

5.文化背景知識障礙。語言離不開文化，學(xué)習(xí)英語必須了解英美國家的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣，了解一些英美國家的文化藝術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗和生活方式等等。英漢文化存在著巨大的差異，學(xué)生如果不了解這些文化差異，聽力理解就難免遇到困難。例如，在一些聽力內(nèi)容中出現(xiàn)西方節(jié)日，如復(fù)活節(jié)，愚人節(jié)，萬圣節(jié)，感恩節(jié)等，如果學(xué)生不知道這些，他們可能會不知所措。 此外，母語也會對聽力理解造成干擾。許多學(xué)生沒有形成運用英語思考和分析的習(xí)慣，他們在聽到一段語言信息的時候往往是先頭腦中譯成中文，反應(yīng)速度和記憶效果必然受到影響。 綜上所述，聽力能力的好壞不僅與學(xué)生的語言知識有關(guān)，而且與學(xué)生的心理素質(zhì)和文化意識密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)針對英語聽力障礙的原因進行研究，運用科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。

二、聽力教學(xué)策略和聽力訓(xùn)練技巧

聽、說、讀、寫四項技能，聽力是最難掌握的一項語言技能。聽力教學(xué)必須運用科學(xué)系統(tǒng)的言語活動來培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。此外，還需要在聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略，這直接關(guān)系到聽力訓(xùn)練的成敗。以下具體討論聽力教學(xué)策略和聽力訓(xùn)練技巧。

1.分散訓(xùn)練為主，集中訓(xùn)練為輔。在英語聽力教學(xué)中，聽力訓(xùn)練分集中訓(xùn)練和分散訓(xùn)練兩種。集 在英語聽力教學(xué)中，聽力訓(xùn)練分集中訓(xùn)練和分散訓(xùn)練兩種。集中訓(xùn)練需要集中的時間和內(nèi)容，很顯然在正常的教學(xué)任務(wù)中無法經(jīng)常進行;而分散訓(xùn)練是將聽力教學(xué)分散到語音、詞匯、語法和語篇的日常教學(xué)中，它跟整個教學(xué)活動其實就是融會貫通在一起的。以初中英語仁愛版七年級教材為例，每一個話題的Sections A/B都安排了聽說課，有專門的聽力訓(xùn)練，在Section D也有聽力訓(xùn)練，所以平時的分散訓(xùn)練還是很充分的。在完成單元教學(xué)任務(wù)后或者是考前，教師可以安排一些集中訓(xùn)練，對學(xué)生進行科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，這樣的效果會更加顯著。

2.強化精聽，重視泛聽，二者有機結(jié)合。精聽和泛聽的側(cè)重點不同，精聽要求學(xué)生全面理解聽力材料的大意，掌握語篇的基本詞匯，詞組和句子結(jié)構(gòu);泛聽主要是聽預(yù)錄的聽力材料，它的重點在于對聽力材料的理解。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)多選擇一些適合學(xué)生實際的材料，配合專項練習(xí)，加強聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從聽力材料中獲取重要信息的能力。當(dāng)然，重視精聽，也不能忽視泛聽。課堂教學(xué)或課外練習(xí)都可以采用精聽和泛聽相結(jié)合的方式，如第一遍先聽懂文章大意，第二遍試著把文章分成段落，段再分成句子，句子分成意群，反復(fù)聽，從而準(zhǔn)確理解詞匯、短語及其結(jié)構(gòu)。在放錄音之前，教師應(yīng)提醒學(xué)生在聽的過程中要邊聽邊做簡單筆錄，抓住所聽內(nèi)容的關(guān)鍵信息，以彌補短時記憶的局限。

3.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。預(yù)測能力對于提高聽力理解的準(zhǔn)確性非常重要。因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。例如：教材中Section A-1a部分，在放錄音之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片或者設(shè)計一些問題，讓學(xué)生嘗試預(yù)測聽力內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生借助圖片和其他信息幫助聽力理解的能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從聽力試題的選項入手，在聽力訓(xùn)練之前，快速瀏覽備選項，估計聽力材料可能涉及的內(nèi)容。例如：備選項分別是No， Im not.? No， I cant.? No， I didnt.時，說明該題是一個一般疑問句，只要注意聽它是以Are you …？ Can you …？還是 Did you …？ 開頭就可以了。教師還要訓(xùn)練學(xué)生抓對話或短文的關(guān)鍵詞和主題句。在聽力訓(xùn)練時，抓住關(guān)鍵詞和主題句就可以有效地預(yù)測聽力材料的中心思想，預(yù)測整個課文的內(nèi)容，從而得到整篇文章的大意。

4.合理利用聽力訓(xùn)練方式，重視訓(xùn)練技巧。英語聽、說、讀、寫、譯五種技能相輔相成，聽力教學(xué)需要充分調(diào)動眼、耳、口、手等感官并用，并與說、讀、寫、譯相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合語言運用能力。筆者認(rèn)為，在初中英語聽力教學(xué)中可以采用的訓(xùn)練模式有：

（1）視聽訓(xùn)練。初中階段的英語教材圖文并茂，Sections視?聽訓(xùn)練。初中階段的英語教材圖文并茂，Sections A/B的1a部分以對話形式呈現(xiàn)，教師在教學(xué)中可以采用圖畫—錄音配合的訓(xùn)練模式進行，讓學(xué)生在聽音之前先看圖，配合1b練習(xí)，推測聽力內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。值得注意的是，學(xué)生在聽音完成1b的過程中應(yīng)該盡可能不看對話原文，等到最后跟讀環(huán)節(jié)才讓學(xué)生看原文，邊看邊聽邊跟讀。

（2）聽寫訓(xùn)練。聽寫是最常見，最便捷的聽力訓(xùn)練方式，也是聽力教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。聽寫訓(xùn)練限時完成，信息輸入量大，要求學(xué)生注意力高度集中并充分調(diào)動所學(xué)語言知識參與。聽寫不但可以檢查學(xué)生對音標(biāo)、單詞、短語、句子和文章的掌握情況，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的書寫和文字表達能力，是一種鞏固和復(fù)習(xí)的好方法。初中階段聽寫一般是聽寫單詞短語，然后逐步加深到句子，段落乃至全文。七年級學(xué)生盡量聽寫那些簡單的必須掌握的單詞和短語，句子不超過三句，盡可能讓所有的學(xué)生都能在聽寫中有所收獲，樹立其學(xué)好英語的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）聽說訓(xùn)練。在平時的教學(xué)中，教師可用的訓(xùn)練模式有：聽答練習(xí)—— 教師在放錄音前先設(shè)計好問題或判斷題，學(xué)生聽后口頭回答問題或判斷正誤，檢查學(xué)生對聽力材料是否真正理解。復(fù)述聽力材料—— 要求學(xué)生將聽到的材料用自己的話表述出來，可提供部分關(guān)鍵詞;聽后重述——這個只有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生才可以做好，學(xué)生必須將聽到的材料完整地重述出來。對大部分學(xué)生可以采用逐句停頓，讓學(xué)生跟讀的形式來重述;聽后討論——學(xué)生事先分成小組，聽后小組討論聽力材料的主題或故事情節(jié)，并向全班匯報。聽說訓(xùn)練目的在于加強學(xué)生對聽力材料的理解，并培養(yǎng)其口頭表達能力。

（4）聽讀訓(xùn)練。聽讀訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，在初中英語教學(xué)中的顯得尤為重要。聽讀結(jié)合主要有以下三種方式：先聽后讀，先讀后聽，邊聽邊讀。如Sections A/B-1a采用的就是先聽后讀的方式，而Section C-1a采用的是先讀后聽。

四、總結(jié)

英語是一門語言實踐課，想要提高初中生的聽力水平，就必須分析研究影響聽力理解的因素，有針對性地運用相應(yīng)的教學(xué)策略，組織聽力教學(xué)活動，對學(xué)生進行聽力技能和聽力策略的訓(xùn)練。在聽力教學(xué)中，教師還要關(guān)注學(xué)生的反饋情況，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，提高聽力訓(xùn)練的效率，這樣一定會有所收獲的。

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