張金艷

摘 要： 本文從隱喻的發(fā)展和隱喻的本質出發(fā)，以大學英語六級聽力對話為材料，對隱喻不同的結構類型進行理解分析，分析隱喻認知能力對大學英語六級聽力對話理解的影響。通過理解在聽力對話中出現(xiàn)的隱喻，提高學生的聽力能力。

關鍵詞： 隱喻 六級 聽力理解

一、大學英語六級聽力對話中的隱喻

1.名詞性隱喻 （noun metaphors）

名詞性隱喻在英語應用中更容易辨認，理解性更豐富。正如韓禮德在談論語法隱喻時指出的那樣，“隱喻表達方式是所有成人語篇的特點”，而“名詞性隱喻是創(chuàng)造語法隱喻最有利的方式”。名詞性隱喻是由名詞構成的隱喻，用A事物來形容B事物，但過程中不會出現(xiàn)like或as的比喻詞。例2014年12月六級聽力對話Conversation Two第12題中的strings，及例2015年6月六級聽力對話Section A第一題中的tongue.

2.動詞性隱喻（Verbal metaphor）

顧名思義，動詞性隱喻是由動詞詞義的轉義而形成的，主要表現(xiàn)在句子中的主語或賓語與動詞之間的邏輯錯位。例2014年12月第（三）套六級聽力對話Section A第2道題中的dropping。

3.形容詞性隱喻（Adjective metaphor）

形容詞性的隱喻體現(xiàn)了思維的隱喻性，人們將A類事物的特征表現(xiàn)在B類事物上，因此獲得對B類事物的認識。例2014年12月第（二）套六級聽力對話Section A第二道題中的asleep。

4.諺語型隱喻（Proverb type metaphor）

在諺語型隱喻中，本體為諺語本身所表達的意義，喻體為諺語的語境意義，喻底為由諺語本體意義和語境意義抽象而來的意義。例2014年6月第（三）套六級聽力對話Section A第六道題中的East，west，homes best。

二、隱喻對英語六級聽力理解的作用

學生想要熟練掌握英語六級中出現(xiàn)的隱喻，需要平時積累大量的隱喻現(xiàn)象。在積累隱喻的同時，我們會接觸到大量英美人民的文化、生活習俗和傳統(tǒng)文化。在英語聽力過程中會出現(xiàn)大量英語學習者不熟悉的隱喻，但這些對英美國家的人來說已經(jīng)根深蒂固，因為隱喻能力和自己的文化背景及生活環(huán)境有關系。好比當我們向英美人民說“你像林黛玉一樣”，了解中國文化的人就會知道這句話含有什么意思，是說你嬌弱，體弱多病，多愁善感。但對于沒接觸過這個隱喻的人來說就并不了解其中的深意。在2014年6月的真題中：

M：Er，so what did you do？

W：Well，I didnt drink any alcohol or coffee，and I didnt eat any meat or rich food.I drank a lot of water，and fruit juice，and I ate the meals on the well-being menu.

Q： What did the women do to follow the well-being menu.

A.Took balanced meals with champagne.

B.Ate vegetables and fruit only.

C.Refrained from fish or meat.

D.Avoided eating rich food.

對話中出現(xiàn)了rich food 一詞，這是一個形容詞隱喻，直譯過來是豐富的食物，隱喻意義是油膩的食物。對話中女士說自己不喝酒和咖啡，還不吃油膩的食物，因此我們判斷答案為D。在美國，當?shù)厝讼矚g在飲食上會攝取許多高脂肪和高熱量的食品，它們將這些食品稱之為rich good，即油膩的食品，而不是豐富的食品。

隱喻的關鍵是理解整個話語的含義。因此，要想真正理解隱喻的含義，就必須把隱喻的理解與應用建立在說話者和聽者之間共享要領的基礎上。每個人對隱喻的理解因為不同的經(jīng)歷及不同的文化而造成意義的偏差。對隱喻的學習在字典里是找不到的，它存在于人們的生活習慣、傳統(tǒng)習俗中?？科綍r積累考試當中的隱喻不能夠滿足大學生應試的需求，平時我們在觀看美劇或者電影的時候，可多留意其中運用到的隱喻，并理解隱喻表達的含義。多和英美人民交流，了解國外人民的生活習慣和傳統(tǒng)文化。隱喻認知能力的培養(yǎng)當然少不了教師的角色，教師在英語聽力教學過程中多講解一些文化知識，讓學生能夠在無意之間學習到隱喻現(xiàn)象（陳衛(wèi)娟，2012：75-77）。在課堂上調動學生的積極性去研究和討論英美國家的文化傳統(tǒng)，可以給學生多觀看一些具有隱喻性代表的電影或電視劇。對于英語學習者來說，對隱喻的理解是否透徹直接影響學生在考試當中對聽力理解程度的高低。隱喻認知能力的培養(yǎng)在大學英語六級考試當中有著重要地位，我們應該在接觸英語的一開始就注意隱喻的重要性，不斷地在聽力、閱讀和寫作中積累隱喻，克服對隱喻的恐懼（姚毓琦，2013：179-180）。今后，在英語學習過程中，要善于運用新穎的隱喻，提高隱喻能力，更準確地理解考試中的隱喻意義。

三、結語

隱喻的出現(xiàn)，使我們的生活變得更加豐富多彩。在英語六級的考試當中隱喻不可缺少，在英語聽力中出現(xiàn)隱喻，從某種程度上加大了學生聽力理解的難度，但是在學習隱喻的過程中擴大了學生英語文化視野。隱喻的應用作為英語六級考試中不可缺少的一部分，可見隱喻在英語學習中的重要性。因此，我們在學習英語的過程中要注意積累隱喻知識提高隱喻認知能力，提高學生的隱喻能力，這樣不但可以減少學生在聽力過程中的困惑，還能提高學生對學習英語的興趣，從而提升學生的聽力理解水平和應試水平。

參考文獻：

[1]楊帆.英語學習者自身隱喻能力對英語聽力理解的影響[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報，2013（5）：183-184.

[2]石磊.中國學生隱喻能力發(fā)展研究[D].山東大學，2012（06）：91-93.

基金：江蘇省哲學社會科學基金項目“語言符號學視角下中西方航海文化對比研究——以航海習語為例”階段性研究成果，項目編號：2014SJB317。